Ideas con valor
Profesor: MSc. Alex Cevallos

RASpi: Apropiación de las TICs por niños y adolescentes de escasos recursos de Asentamientos Humanos del Noroeste de Guayaquil (Perimetral).

AUTORES: Jácome Ruiz Diego, Ing. djacome@carsegsa.com Montesdeoca Correa Noemi, Ing. nmontesdeoca@telconet.ec Maestría en Gestión de Proyectos – 2013

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RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto tiene como objetivo el mejoramiento en la apropiación de las TIC como herramientas de cambio social, desarrollo local y participación ciudadana para personas de escasos recursos de las Asentamientos Humanos en la Perimetral de Guayaquil. Para el alcance del mismo se definirán cinco componentes principales: un plan de comunicación acerca de la importancia de las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación) para la creación de oportunidades futura, planes de capacitación en TICs para estudiantes de establecimientos de populares, educadores y padres de Familia que residen en la perimetral de Guayaquil, además de oportunidades de adquisición de un computador y alternativas de acceso a Internet a precios asequibles.

Los componentes antes indicados buscan abordar las principales causas de la baja apropiación de TIC en personas de escasos recursos, como son: el poco acceso a las tecnologías y la falta de conocimiento para la utilización y explotación de las bondades que estas herramientas nos proveen como factor importante en el desarrollo social y avance tecnológico que cada vez hace más grande la brecha digital, misma que golpea más fuerte a las personas que no tienen la solvencia económica para acceder a las mismas.

Uno de los factores claves para la implementación de este proyecto será la tarjeta Raspberry Pi, que brinda la posibilidad de tener un computador básico en los hogares por un costo asequible. La elección de este equipo se debió al sinnúmero de aplicaciones y

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usos que se le podría dar una vez se domine su uso. Debido a que se lo puede utilizar con el mismo televisor que las familias tienen en casa, le agregar un factor ambiental al proyecto.

Fig. 1. Tarjeta Raspberry Pi

La ampliación del panorama sobre como la utilización de la TICs pueden afectar directamente al mejoramiento económico y el desarrollo social es un componente importante del mismo, que se hace conocer a los beneficiarios a través de talleres. El fin de este proyecto es contribuir con la tan ansiada diversificación de la matriz productiva para la elaboración de productos con mayor valor agregado en un ambiente tecnificado.

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INDICE
RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................. 2 INDICE ............................................................................................................................................... 4 PARTE UNO ...................................................................................................................................... 6 FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................ 6 Antecedentes .................................................................................................................................. 6 Justificación ..................................................................................................................................... 7 Objetivos ......................................................................................................................................... 9 Objetivo General.......................................................................................................................... 9 Objetivos Específicos ................................................................................................................... 9 Alcance del Proyecto ..................................................................................................................... 10 Alcance del Producto .................................................................................................................... 11 Estrategias diferenciadoras fundamentales.................................................................................. 12 Lecciones aprendidas ................................................................................................................ 12 Factores claves .......................................................................................................................... 14 Estrategias ................................................................................................................................. 16 PARTE DOS ..................................................................................................................................... 17 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................... 17 Descripción de la situación problemática ..................................................................................... 17 Beneficiarios del proyecto............................................................................................................. 18 Caracterización de los beneficiarios .......................................................................................... 18 Formas de Participación Social de los Beneficiarios .................................................................. 19 Actividades de capacitación dirigidas a los beneficiarios directos e indirectos ........................ 20 Análisis de involucrados ................................................................................................................ 21 Análisis del problema .................................................................................................................... 23 Análisis de objetivos ...................................................................................................................... 26 Análisis de alternativas para la solución del problema ................................................................. 29 PARTE TRES ................................................................................................................................... 31 FORMULACION DEL PROYECTO............................................................................................... 31 Estructura analítica del proyecto (EAP)......................................................................................... 31 Estructura desagregada del trabajo (EDT) .................................................................................... 36 Presupuesto de gastos .................................................................................................................. 37

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Plan de comunicación ................................................................................................................... 40 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................. 53 ANEXOS........................................................................................................................................... 54

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PARTE UNO FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO Antecedentes “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo”. (UNESCO, Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación),
Un indicador ampliamente aceptado que explica el nivel de penetración de las TIC es el de analfabetismo digital. Se calcula dividiendo la cantidad de personas que utilizaron computadora, internet y celular en los últimos seis meses respecto a la totalidad de la población; según el Censo realizado el 2010 el indicador de analfabetismo digital en el Ecuador se encuentra en 29,4%; en la Fig.2. Se muestra una tendencia positiva entre el porcentaje de hogares pobres y el porcentaje de población con analfabetismo digital y esta tendencia es estadísticamente significativa. (Villacis &

Carrillo, 2012)

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Fig. 2. Analfabetismo Digital y Pobreza por Provincias Además, los resultados de censos revelan que esta porción de población posee una baja instrucción educativa, trabajos mal remunerados y que sus bajos niveles de conocimientos en TICs los limita en este mundo globalizado. Justificación Según cifras del último Censo de Población y Vivienda, de los 595812 hogares de Guayaquil solo 174478 disponen de una computadora (29%) y 104633 tienen Internet (18%), en países desarrollados el porcentaje de hogares con computadores y tienen acceso al internet superan fácilmente el 80%. (OECD). Este proyecto esta enfocado a niños y adolescentes de escasos recursos de Asentamientos Humanos del Noroeste de Guayaquil (Perimetral), zona que presenta varios problemas que consideramos son debido a la pobreza y donde se nota claramente la brecha digital al ver que no disponen de acceso a equipamiento e internet o no poseer el conocimiento necesario para utilizar esta tecnología como herramienta de desarrollo. 7

Para contribuir con la reducción de esta brecha digital y mejoramiento en la apropiación de las TIC, se tiene la necesidad de implementar estrategias que, además de permitir el acceso de estas tecnologías acorde a sus posibilidades financieras de las personas del sector antes mencionado, tengan la debida capacitación sobre las formas de aprovechamiento de las mismas para su desarrollo. Este ámbito abarca cuestiones diversas como la reformulación de prácticas prevalecientes y cambios en las formas de enseñanza, las prácticas pedagógicas, la forma de acceder y adquirir conocimiento y los recursos utilizados, entre otros. Al respecto, la investigación ha mostrado que la relación entre el uso de estas tecnologías y el aprendizaje no es lineal y que, por tanto, el mejoramiento en los rendimientos académicos básicos (como lectura y matemática) no es tan claro (Claro, 2010). La investigación también ha planteado que las TICs afectan el aprendizaje de habilidades requeridas para el buen funcionamiento en la sociedad del conocimiento (las denominadas “competencias del siglo XXI”, que incluyen habilidades tales como manejo, organización y evaluación de información, y de creación de conocimiento), que no son necesariamente las que evalúan las mediciones de rendimiento estandarizadas a nivel nacional o internacional. Uno de nuestros factores claves será la placa Raspberry Pi, el cual es un ordenador completo del tamaño de una tarjeta de crédito y cuyo costo es de USD 35,00 en los Estados Unidos. En la zona objetivo para este proyecto, donde estimaciones de últimos censos focalizados le dan un número de habitantes similar a la ciudad de Cuenca, acercándose a 300000 personas, se aspira tener una penetración de por lo menos el 5%, es decir, poder entregar 4000 Raspberry Pi en un año así como capacitación continua durante este periodo.

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Objetivos Este proyecto está orientado a niños y adolescentes de escasos recursos de Asentamientos Humanos del Noroeste de Guayaquil, los objetivos que busca cubrir en este sector son:

Objetivo General El objetivo general del proyecto es disminuir la desigualdad de acceso y de apropiación de las TIC en los niños y adolecentes y hacer equitativas las condiciones relativas a lo educativo.

Objetivos Específicos Crear la oportunidad de acceso a la tecnología, creando programas de adquisición de equipamientos acorde al presupuesto de las familias del sector.
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Fortalecer la calidad del conocimiento y utilización de las TIC, y asegurar su alfabetización informática a estudiantes de escuelas populares de la Perimetral mediante programas que incluyan uso de TIC como complemento en sus mallas curriculares;

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Fortalecer el conocimiento recibido en los establecimientos, mediante programas extracurriculares que se enfaticen más en el uso de las TIC y las bondades que estas poseen para el mejoramiento escolar y el desarrollo social.

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A través del medio escolar, lograr el acceso de los demás integrantes de la familia a los servicios informáticos globales, donde ellos también puedan ser participes

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también de los programas extracurriculares, con la consiguiente ampliación del acceso a nuevos servicios y mejores oportunidades laborales;
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Como resultado de esta masificación del uso de las TIC, lograr un aumento de los aportes originales e innovaciones del país en el contexto internacional.

Alcance del Proyecto Se ha utilizado la metodología de Marco Lógico para el diseño del proyecto, obteniendo como resultado los siguientes componentes, con las actividades a realizar como alcance del proyecto. Componentes Precio de TICs acorde al presupuesto de familias de escasos recursos. Padres de escasos recursos le dan más importancia a la continuidad de estudios de sus hijos Estudiantes de escasos recursos adquiere conocimiento complementario acerca de las TICs al recibido de los planteles educativos. Padres de estudiantes de escasos recursos adquieren conocimiento básico en TIC de tal modo que puedan ayudar a sus hijos. Alta Calidad de formación de cuerpo docente de escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TICs. Actividades Proveer computador básico con un precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos Proveer de opciones de acceso a internet con precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos Dictar charlas y talleres para padres acerca de importancia de las TICs para la creación de oportunidades a futuro Capacitación acerca de TICs para niños y jóvenes de escasos recursos

Capacitación Básica en TICs para adultos de escasos recursos

Capacitación para personal docente y administrativo de es cuelas interesadas en el proyecto

Tabla 1. Actividades del proyecto por cada componente

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Alcance del Producto 1. Para que el Precio de TICs este acorde al presupuesto de familias de escasos recursos se facilitará la adquisición del producto Raspberry Pi a un precio de USD 90,00, con los siguientes accesorios: • Raspberry Pi Modelo B(512 Mb RAM, Puerto Ethernet, Salida de video RCA y HDMI) • • • • • Caja plástica Adaptador de poder Tarjeta de memoria SD de 8Gb Teclado USB Mouse USB

También se facilitara la contratación por parte de los usuarios de conexión a internet de por lo menos 1 Mbps a un precio no mayor a USD 10,00. 2. Las capacitaciones para Estudiantes de escasos recursos para que adquieran conocimientos complementarios acerca de las TICs al recibido de los planteles educativos serán de 3 meses con 2 horas diarias de lunes a viernes dentro de los mismos planteles educativos. 3. Las capacitaciones para Padres de Familia de escasos recursos para que adquieran conocimientos acerca de las TICs para que puedan estar al nivel de conocimientos de sus hijos serán de 3 meses con 4 horas semanales los fines de semana dentro de los mismos planteles educativos. 4. Se realizaran 5 talleres de 2 horas cada uno en un periodo de tres meses dirigido a Padres de escasos recursos en donde se mostrarán casos de éxito acerca de países, 11

ciudades y familias con mejor educación para que así le dan más importancia a la continuidad de estudios de sus hijos. 5. Se dictarán capacitaciones para el cuerpo docente de escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TICs. Dichas capacitación serán los fines de semana de 6 horas de duración diaria durante un periodo de 6 meses. Estrategias diferenciadoras fundamentales

Lecciones aprendidas A) Formación para niños y adolescentes del Sector Monte Sinaí - (Fundación para Desarollo Social Manantial de Vida) Este proyecto tiene como objetivo, reducir el nivel de deserción escolar y desnutrición de los niños de esta comunidad pobre como lo es la Cooperativa Monte Sinaí de la Provincia del Guayas - Ciudad de Guayaquil -Parroquia Tarqui Popular. Una de las acciones que realiza es aportar a la eliminación del analfabetismo digital por medio del uso de la computadora como herramienta para el efecto con uso de software libre UBUNTU. Esta acción se la llevara a cabo de la Escuela Particular Mixta Popular Franco Canadiense. Este proyecto se solventa con donaciones mensuales de por lo menos 24 Euros con lo que se subvenciona el costo de cada niño involucrado en el programa y luego de un año dan la posibilidad de que los donadores puedan conocer a los beneficiarios.

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B) Más Tecnología - (M.I. Municipio de Guayaquil) Tiene como objetivo principal mejorar la calidad de la educación de los estudiantes guayaquileños de escasos ingresos y disminuir la inequidad que se produce como consecuencia de la existente brecha digital. La mejora en la calidad educativa se medirá por la mejora en el rendimiento académico y la disminución de la tasa de repetición. Un segundo objetivo es actuar como canalizador para que mediante la implementación de otras iniciativas se incremente el número de alumnos de instituciones fiscales, que cuenten con la infraestructura (sala de computación) y uso de herramientas informáticas y pedagógicas, así como la implementación de la plataforma aprendizaje APCI para el ciclo básico y bachillerato.

C) Centro Tecnológico Popular – (Prefectura del Guayas) Actualmente el CTP tiene a 44592 personas capacitadas de toda la Provincia del Guayas, en el manejo de TICS, todo esto tomando como base el fomento al uso de las tecnologías de información y comunicación para fines productivos. Este proyecto se ha logrado gracias al convenio que mantiene el Gobierno Provincial del Guayas y la República de Corea del Sur, representada por su Agencia para la Cooperación Internacional (Koica), además del acuerdo de cooperación denominada Alianza por la Educación, entre el Gobierno Provincial y la multinacional Microsoft, cuyo objetivo es sumarse a la labor de esta institución y del CTP en su lucha contra el ANALFABETISMO DIGITAL, con lo cual la comunidad guayasense se

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beneficiara al contar con programas de última tecnología en su proceso de capacitación Tecnológica. Los Cursos que brinda el CTP en función de las mallas curriculares establecidas para cada eje temático se base en promedio de 22 horas. Los cursos que ofrece el CTP no tienen ningún costo a la comunidad, cubriendo temas como: Computación Básica, Aplicaciones Ofimáticas, Computación Tecnológica Avanzada, Diseño Gráfico, Diseño Multimedia, Descubriendo el Mundo Digital, Uso de la Tics en el Periodismo Digital, Contabilidad Computarizada, Programación, Diseño de Páginas Web, Web 2.0 y Excel Avanzado.

Factores claves Como se ha indicando anteriormente, el sector objetivo para la aplicación de este proyecto serán los niños y adolecentes de la zona Perimetral, nos enfocaremos específicamente a aquellos que asisten a las escuelas fiscales o particulares populares del sector, ya que ellos nos permite llegar tanto al ambiente escolar como a sus hogares para crear condiciones favorables para un mejor aprovechamiento de las TIC. Los factores claves que hay que tener en cuenta para el aprovechamiento de las TICs son: 1. El acceso adecuado a recursos TIC, esto tiene relación con la real disponibilidad de equipamiento que existe para los estudiantes tanto en el establecimiento educativos como en el hogar. Aquí la investigación ha demostrado que se debe tomar en cuenta consideraciones como lugar de acceso para realizar un trabajo (e.g. sala de clases vs. laboratorio de computación), límites de tiempo para usar el computador (e.g. acceso 14

libre o restringido), calidad de la tecnología (e.g. ancho de banda) y nivel de privacidad (e.g. necesidad de compartir un mismo computador o no con uno o más estudiantes). Es evidente que mejores condiciones de trabajo en este sentido permiten dar un uso más significativo y efectivo a las TIC por parte de los estudiantes (Claro, 2010). 2. Capacidades, actitudes y creencias pedagógicas utilizadas para la enseñanza. La evidencia ha ido mostrando que para que las TIC efectivamente hagan un aporte a la calidad de la educación es necesario abordar algunas áreas clave como: mejorar la calidad de la formación del cuerpo docente para el uso pedagógico e innovador de las TIC; definir un modelo de integración curricular de las TIC que valore las posibilidades didácticas de las TIC en relación con objetivos y fines educativos; y generar una mayor disponibilidad de contenidos educativos digitales, de apoyo técnico disponible, y la cantidad y calidad de capacitación disponible (Claro, 2010). Los estudios y literatura internacional coinciden en identificar al profesor como una figura clave para lograr los objetivos buscados en la sala de clases. Cómo influye esta figura y de qué forma debe estar preparada para ello varía según el objetivo esperado por medio del uso de TIC en la sala de clases. También el nivel de confianza del profesor al usar las tecnologías es fundamental para su acercamiento a ellas. La confianza a su vez depende de factores tales como la cantidad de acceso personal a las TIC, cantidad de apoyo técnico disponible, y la cantidad y calidad de capacitación disponible (Claro, 2010). 3. Involucramiento de padres de familia de los niños y adolecentes para que cuenten también con el dominio en el manejo de las TIC. Si el profesor es una figura clave en el aula de clase, los padres de familia son las figuras claves en el hogar. En este 15

nuevo escenario, los padres de familia están expuestos a este fenómeno en dos niveles distintos: tratar de convertirse en guías de sus hijos en la adquisición y desarrollo de competencias TIC, principalmente cuando éstos se encuentran en el seno del hogar o cuando socializan con otros niños o adultos utilizando las tecnologías de información y comunicación; y en segundo lugar, transformarse en aprendices que asumen el reto de desarrollar sus conocimientos y habilidades en el uso de las TIC para incorporarse a la sociedad de la información y adaptarse rápidamente a sus requerimientos. En ambos niveles, los padres de familia enfrentan retos importantes, dependiendo de qué tan familiarizados están con las TICs, qué tan inmersos o qué tan alejados están de la sociedad dela información, cuáles han sido sus experiencias como aprendices o usuarios, entre otros aspectos más.

Estrategias Dentro de las estrategias fundamentales tenemos:
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Facilitación a Acceso a TIC a niños y adolecentes de la zona Perimetral a través de programas de auspicios por partes de proveedores de equipamiento tecnológico y de ISPs. Así se espera poder proveer el equipo a USD 90,00 y el servicio de internet para hogares a USD 10,00 mensuales. Costos que deberán ser asumidos por los usuarios.

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Alianzas Estratégicas con escuelas y colegios fiscales y particulares populares del sector para la contribución a la reducción de la brecha digital mediante programas de mejoramiento en aprendizajes e inclusión de TICs en el proceso de enseñanza.

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PARTE DOS IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Descripción de la situación problemática En un inicio, la brecha digital fue concebida en términos de la distancia en el acceso a la tecnología entre los distintos grupos sociales. Desde ese punto de vista, la escuela ha sido pensada como un espacio estratégico para reducir las desigualdades de acceso a computadores en las nuevas generaciones. Sin embargo, en los últimos años se ha comenzado a discutir sobre la emergencia de dimensiones adicionales de la brecha digital, que algunos han llamado la “segunda brecha” (Pedró, 2009). Esta se refiere a la necesidad de considerar no sólo las diferencias en términos de acceso a las TIC y el desarrollo de destrezas de manejo funcional de las mismas, sino también en términos de las capacidades de las personas de diferente contexto sociocultural de hacer un uso efectivo de las tecnologías. La noción “segunda brecha digital” busca relacionar la posesión de las competencias y habilidades necesarias para beneficiarse del uso de los computadores con el capital social, económico y cultural de los estudiantes. En estudios de CEPAL se ha sostenido que (Sunkel, Trucco, & Möller, 2011) en América Latina existe una superposición de brechas, pues si bien ha habido avances en la superación de la brecha de acceso, persisten profundas disparidades. A estas se suman las desiguales capacidades de los beneficiarios para dar un uso significativo a ese acceso a las TIC. En consecuencia, ya no es suficiente que los programas de TIC contribuyan sólo en términos de provisión de infraestructura y equipamiento. Se requiere además que los 17

esfuerzos de TIC incluyan propuestas para lograr un mejor aprovechamiento de las tecnologías digitales para el desarrollo de competencias, especialmente en los grupos de menores ingresos de la población. La mayoría de escuelas y colegios particulares populares y fiscales de Guayaquil tienen muy pocas posibilidades de ofrecer una adecuada educación en TIC a sus alumnos. Este limitado conocimiento hace que posteriormente se encuentren problemas en la ampliación de conocimientos, interactuar con programas, aprovechar las facilidades de los diversos sistemas tecnológico. Es por esto que se requieren actividades extras en temas relacionados con TIC y, más aún, brindar la posibilidad de poder usarlo en sus hogares o como herramientas de trabajo. Beneficiarios del proyecto

Caracterización de los beneficiarios El área del noroeste de la ciudad se compone de un sinnúmero de cooperativas o invasiones. Muchas de ellas, sobre todo las más antiguas, aledañas a la Perimetral, ya comienzan a desarrollar procesos incipientes de urbanización con la conexión a la red de agua, alcantarillado, pavimentación de calles, y la apertura de servicios públicos, como dispensarios médicos y escuelas. Sin embargo, este proceso avanza mucho más lento que la construcción de nuevos asentamientos, pues según algunas estimaciones señalan que al menos unas 20.000 familias llegaron a esta zona en los últimos 6 años, por lo que la urbanización total del área podría tardar varias décadas. El proyecto está enfocado en esta zona donde estimaciones de últimos censos focalizados le dan un número de habitantes similar a la ciudad de Cuenca, acercándose a 300000 personas y aproximadamente 75.000 18

familias. Aspiramos tener una penetración de por lo menos el 5%, es decir poder entregar 4000 equipos Raspberry pi, así como hacerles seguimiento continuo durante un año lectivo completo. Se espera que las instituciones educativas continúen con la operación año a año a partir de los siguientes años lectivos.

Fig.3. Zona de afectación del proyecto

Formas de Participación Social de los Beneficiarios Para la implementación de este proyecto será necesaria la participación directa tanto de las escuelas fiscales y populares del sector de la Perimetral como de los niños y adolecentes que asisten a estos institutos con el soporte de sus padres. La Perimetral, cuenta con más de 40 establecimientos educativos; al principio llegaremos con nuestra propuesta a los directivos de estos establecimientos, mostrándoles los beneficios de estar incluidos en nuestro plan de trabajo para la disminución de la brecha digital. La forma de participación de cada uno de los beneficiarios será: 19

1. Escuelas y Colegios Populares de la Perimetral, establecimientos que nos abrirán sus puertas y se beneficiarán enormemente por la inclusión pedagógica e innovador de las TIC en la enseñanza y la mayor disponibilidad de contenidos educativos digitales. 2. Niños y Adolecentes, estudiantes de las escuelas y colegios participantes, quienes recibirán capacitaciones y talleres para aumentar sus conocimientos y destrezas en la utilización de TICs, que puedan ser usados en su vida cotidiana. 3. Padres de Familiar, quienes podrán también recibir capacitaciones para involucrarse en la familia digital, además se crearán planes para que ellos y sus hijos puedan adquirir computadores de bajo costo, en planes convenientes para su economía.

Actividades de capacitación dirigidas a los beneficiarios directos e indirectos A continuación se especifica el tipo de capacitaciones que se esta planificando impartir para cada uno de los involucrados:
1. -

Escuelas y Colegios Populares de la Perimetral Nuevas Metodologías de enseñanza mediante la utilización de TIC. Para profesores que tienen poco conocimiento de TIC, se planificará cursos sobre herramientas que podrán hacer uso tanto en la enseñanza como en su desarrollo personal.

2. -

Niños y Adolecentes. Se dictarán capacitaciones extracurriculares donde podrán asistir para reforzar conocimientos o aprender nuevas herramientas tecnológicas. 20

-

Se planea hacer también concursos y eventos intercolegiales para incentivar a la innovación e investigación de los estudiantes.

3. -

Padres de Familias Charlas acerca de la importancia de las TIC en la actualidad, como herramientas de desarrollo.

-

Cursos sobre herramientas tecnológicas, donde los padres también pueden capacitarse e involucrarse en la familia digital. Análisis de involucrados Los involucrados provienen de la Sociedad Civil (habitantes de la zona estudiada,

cooperativas), como del Sector Privado (proveedores) y Sector Público (Ministerio de Educación, y de la Alcaldía de la Guayaquil). Cada uno de ellos tiene sus propios intereses, percibe de alguna forma el problema y ejerce sus recursos y mandatos. Involucrado Niños y Jóvenes Intereses Educarse de manera divertida Problemas Percibidos Recursos y Mandatos

- Educación insuficiente - Interés por mejorar sus niveles de en comparación con conocimientos en unidades educativas. TICs - Poca entusiasmo hacia actividades educativas. - Pocas posibilidades de empleo bien remunerado una vez terminada la secundaria.

Padres de Familia

Brindar la mejor - Problemas para Educación de sus ingreso a Universidades hijos de acuerdo a de hijos. su presupuesto

-Disposición para pagar un costo mínimo por equipamiento para sus hogares.

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- Interés por mejorar conocimiento de TICs en sus hijos Demás habitantes Seguridad con menos Pandillas Mejorar calidad de estudiantes de estudiantes de software Comercializar la mayor cantidad de tarjetas Raspberry Comercializar la mayor cantidad de periféricos Hacer cumplir la ley para importaciones Educar mejor a la población - Jóvenes con malas costumbres agrupados en pandillas. - Bajo nivel de estudiantes que optan por seguir la carrera para desarrollar software. - Poca penetración de venta de Raspberry en Ecuador. - Pocos clientes de la base de la pirámide de estas zonas pobres - Contrabando de productos electrónicos - Deficiencia en estudiantes de escuelas fiscales de la zona - Disposición para apoyar la iniciativa - Brindar facilidades de cooperación

Fundación Raspberry

Distribuidor Newark

- Brindar facilidades para importación

Cartimex

- Dar precios preferenciales para proyecto. - Brindar facilidades para importación. - Disposición para apoyar la iniciativa y ampliar la zona de cobertura. - Apoyar la iniciativa en instituciones particulares populares.

Aduanas de Ecuador Ministerio de Educación

Alcaldía De Guayaquil

Mejorar la - Bajo nivel de calidad de vida de educación de la zona en las personas de estudio escasos recursos
Tabla 2. Involucrados

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Análisis del problema
Luego de analizar y realizar un desglose de las principales consecuencias de nuestros problemas, podemos determinar que los siguientes factores son los más determinantes para la poca apropiación de las TIC como herramienta de desarrollo social, desarrollo local y participación ciudadana para las personas que residen en los Asentamientos Humanos en la Perimetral de Guayaquil:
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Precios de las TIC no están acorde al presupuesto de estas familias Nos planteles educativos de este sector tienen poca o casi nula incorporación de TIC en el proceso de enseñanza, por ende, los estudiantes de estos establecimiento tienen poco acceso a la tecnología por parte de estos.

-

Los padres de familia de los estudiantes de este sector no cuentan con el conocimiento necesario para orientar/ayudar a sus hijos en el uso de la tecnología.

-

Al tener poco conocimiento de los beneficios de las TIC para el desarrollo social, los padres de familias no le dan importancia al estudio como una herramienta para ampliación del acceso a nuevos servicios y mejores oportunidades laborales;

-

Los docentes de estos establecimiento no poseen el suficiente dominio del uso de la TIC, por ende no pueden hacer un uso pedagógico e innovador de las TIC.

Si analizamos estos problemas, a largo plazo podemos notar que las principales consecuencias de esta falta de apropiación de las TIC son:
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Alta Deserción Académica, especialmente cuando tratan de acceder a la universidad, donde se puede evidenciar claramente la brecha digital.

-

Al no poder culminar exitosamente una profesión o por el poco conocimiento en TIC, notamos que estas personas terminan en: 23

o Empleos con Baja Remuneración o Subempleo o Empleos con Alta Explotación Laboral
-

También vemos que son personas con baja productividad O con poco emprendimiento.

A continuación el árbol de problemas:

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Matriz Productiva del Pais enfocada solo a la Producción de Bienes Primarios debido al poco conocimiento de herramientas tecnológicas

Acceso a Empleos con Baja Remuneración

Aumento de Explotación Laboral

Alto subempleo

Baja Productividad en areas que dependen del uso de TICs

Poco Emprendimiento en areas que dependen del uso de TICs

Alta Deserción Académica

Pocas Oportunidades de Trabajo Estable

Baja Competitividad en el Mercado Laboral

Discontinuidad Académico en carreras que involucran tecnología

Bajo desempeno académico en carreras que involucran tecnológicas

Poca Apropiación de las TIC como herramientas de cambio social, desarrollo local y participación ciudadana para personas de escasos recursos de las Asentamientos Humanos en la Perimetral de Guayaquil

Bajos conocimientos de las TICs en personas de escasos recursos

Bajo nivel de educación de personas de escasos recursos

Herencia de oficios de padres a hijos de hogares de escasos recursos

Baja integración de TICs en contenidos curriculares de escuelas de la zona perimetral

Familias de escasos recursos no pueden invertir en TICs en sus hogares

Estudiantes de escasos recursos poseen el poco conocimiento recibido de los planteles educativos a los que tienen acceso acerca de de las TICs

Padres de estudiantes de escasos recursos no pueden ayudar a sus hijos ya que poseen muy poco conocimiento en TICs

Padres de escasos recursos le dan poca importancia a la continuidad de estudios de sus hijos

Baja Calidad de formacion de cuerpo docente de escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TICs

Precio de TICs no estan acorde al presupuesto de familias de escasos recursos

Fig.4. Árbol de Causas y Efectos del Problema Encontrado

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Análisis de objetivos El presente proyecto esta estructurado con 4 componentes. (Fig. 5) A) Llegar a las familias es este sector con equipamiento y conectividad cuyos precios estén acordes a su presupuesto.- este es un factor muy importante ya que de esta manera el estudiante podrá contar con un ordenador conectado al internet en su casa. B) Alta calidad de formación del cuerpo docente de las escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TIC.- para este componente se llevarán a cabo actividades de capacitación a los docentes acerca del uso de las TIC para la enseñanza. También se armará un programa de capacitación para los docentes que hayan tenido muy poca experiencia con las TIC, y así reducir el analfabetismo digital también en ellos. C) Adquisición de conocimientos de TIC mediante programas extracurriculares.- no bastará solo con el conocimiento adquirido en el establecimiento por medio de los docentes capacitados en el componente A) sino que también podrán asistir a actividades extracurriculares donde el enfoque principal sean herramientas tecnológicas que permitan el mejoramiento en el conocimiento del mundo digital y como este puede afectar positivamente y como puede ser una herramienta de desarrollo laboral. D) Planes de capacitación para padres de familia.- los padres de familia tienen que:
-

Tratar de convertirse en guías de sus hijos en la adquisición y desarrollo de competencias TIC, principalmente cuando éstos se encuentran en el seno del hogar

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o cuando socializan con otros niños o adultos utilizando las tecnologías de información y comunicación;
-

Tratar de transformarse en aprendices que asumen el reto de desarrollar sus conocimientos y habilidades en el uso de las TIC para incorporarse a la sociedad de la información y adaptarse rápidamente a sus requerimientos.

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Fig.5. Árbol de Medios y Fines que se espera de la solución planteada

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Análisis de alternativas para la solución del problema Para analizar las opciones que fueron generadas por nuestro árbol de objetivos, se requieren excluir aquellas que por algún motivo no son factibles. A continuación se detalla para cada componente sus posibles alternativas.
COMPONENTE Costo de TICs acorde al presupuesto de familias de escasos recurso ALTERNATIVA Auspicio para bajar costo de acceso a internet Adquirir computadores de bajo costo Creación de programas gratuitos de capacitación extracurricular FACTIBLE SI OBSERVACION ISPs interesados en rubros de ayuda social Raspberry Pi, un ordenador de bajo costo Factible con apoyo de grupo de voluntariado de universidades, o financiamiento de entidades interesadas en el proyecto

SI

Estudiantes de escasos recursos adquiere conocimiento complementario al recibido de los planteles educativos a los que tienen acceso acerca de las TICs

SI

Padres de estudiantes de escasos recursos adquieren conocimiento básico en TIC de tal modo que puedan ayudar a sus hijos

Padres inviertan en programas extracurriculares para sus hijos Creación de programas gratuitos de capacitación extracurricular

NO

SI

Factible con apoyo de grupo de voluntariado de universidades, o financiamiento de entidades interesadas en el proyecto

Padres de escasos recursos le dan mas importancia a la continuidad de estudios de sus hijos

Padres inviertan en programas de capacitación para ellos Charlas que demuestren a padres la importancia de las TIC para el

NO

SI

Factible con apoyo de grupo de voluntariado de universidades, o

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desarrollo social

Alta Calidad de formación de cuerpo docente de escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TICs

Capacitación a Docentes

SI

Contratación de Docentes Capacitados

NO

financiamiento de entidades interesadas en el proyecto Factible con apoyo de grupo de voluntariado de universidades, o financiamiento de entidades interesadas en el proyecto Depende de entidades del estado

Tabla 3. Factibilidad de Alternativas

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PARTE TRES FORMULACION DEL PROYECTO Estructura analítica del proyecto (EAP)

Fig.6. Planeamiento de las Actividades para aporte a solución del problema

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Marco lógico
Resumen Narrativo de Objetivos FIN Matriz Productiva del País basada en productos con mayor valor agregado y aplicación de tecnología Indicadores Crecimiento de 20% de Porcentaje del PIB de exportaciones de bienes manufacturados en 20 años Disminución del 30 % de porcentaje de analfabetismo digital para el 2020 para personas de escasos recursos de las Asentamientos Humanos en la Perimetral de Guayaquil. Medios de Verificación Estadísticas de la producción, Ventas de Bienes y Servicios de los Sectores Priorizados Mensual del Ministerio Coordinador de la Producción, Empleo y Competitividad Censo Nacional de Población y Vivienda, Analfabetismo Digital por Ciudades, INEC Supuestos Existen las condiciones necesarias de inversión extranjera

PROPÓSITO: Apropiación de las TIC como herramientas de cambio social, desarrollo local y participación ciudadana para personas de escasos recursos de las Asentamientos Humanos en la Perimetral de Guayaquil. COMPONENTES: 1. Costo de TICs acorde al presupuesto de familias de escasos recursos.

Creación de conciencia de importancia de las TICs en pobladores de la zona

Aumento del 30% de familias de escasos recursos con posibilidades de tener acceso a TICs en 6 meses. Aumento del 30% de Jóvenes recibiendo capacitación complementaria acerca de TICs en un año. Disminución de analfabetismo digital de padres en un 30% en un año. Disminución del 30% en porcentaje de deserciones escolares en dos años. Aumento de 50% de utilización de TICs en actividades académicas

Censo Nacional de Población y Vivienda, Tecnologías de información y Comunicación por Ciudades, INEC Encuesta en escuelas de la zona Censo Nacional de Población y Vivienda, Analfabetismo Digital por Ciudades, INEC Ministerio de Educación, Archivo Maestro de Instituciones Educativas, Registros Administrativos Encuestas realizadas a Escuelas participantes Herramienta es del agrado de usuarios Interés de padres por aprender Economía familiar no se vea afectada como para que niños y jóvenes de la zona trabajen.

2. Estudiantes de escasos recursos adquiere conocimiento complementario acerca de las TICs al recibido de los planteles educativos.

3. Padres de estudiantes de escasos recursos adquieren conocimiento básico en TIC de tal modo que puedan ayudar a sus hijos. 4. Padres de escasos recursos le dan más importancia a la continuidad de estudios de sus hijos

5. Alta Calidad de formación de cuerpo docente de escuelas de la zona perimetral para uso pedagógico e innovador de las TICs.

Interés de las escuelas por utilizar TICs en actividades académicas

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ACTIVIDADES: 1. Proveer computador básico con un precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos 1.1. firmar un convenio de su distribución con los distribuidores de la fundación Raspberry 1.2. Hacer un análisis de volumen de ventas 1.3. Solicitar crédito bancario para importar unidades 1.4. Importar unidades 1.5. distribuir unidades 2. Proveer de opciones de acceso a internet con precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos 2.1. Firmar convenio de RSE con proveedor de servicios de Internet 2.2. Hacer un análisis de posibles clientes 2.3. Hacer el acercamiento de los interesados con las ISP 2.4. Hacer seguimiento de instalaciones 3. Plan de Capacitación acerca de TICs para niños y jóvenes de escasos recursos 3.1. Elaborar el contenido de capacitaciones 3.2. Escoger infraestructura física donde se dictaran las capacitaciones 3.3. Organizar horarios para capacitaciones 3.4. dictar capacitaciones 4. Plan de Capacitación Básica en TICs para adultos de escasos recursos 4.1. Elaborar el contenido de capacitaciones 4.2. Escoger infraestructura física donde se dictaran las capacitaciones 4.3. Organizar horarios para capacitaciones 4.4. dictar capacitaciones 5. Plan de Comunicación para padres acerca de importancia de las TICs para la creación de oportunidades a futuro

Presupuesto de costos de cada una de las actividades.

Reportes de flujo de caja

Costos no son afectados por agentes externos

5.1. Identificar agrupaciones, cooperativas y dirigentes 5.2. Entrega de Volantes 5.3. Contratación de un vehículo para voceo 5.4. Distribución de material en Escuelas de la Zona 5.5. Convocatoria a Padres de Escuelas para sesiones informativas del plan de capacitaciones 6. Plan de capacitación para personal docente y Administrativo de es cuelas interesadas en el proyecto 6.1. Identificación de escuelas interesadas en continuar con operación 6.2. Capacitación acerca del modelo de comercialización del equipo 6.3. Firma de convenios de proveedores con escuelas interesadas en comercialización de equipo y uso didáctico del mismo Tabla 3. Matriz de Marco Lógico

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Plan de acción 1. Plan de Comunicación para padres acerca de importancia de las TICs para la creación de oportunidades a futuro. Se iniciaran actividades para dar a conocer a los involucrados en la zona acerca de las ventajas que el conocimiento en TICs le dará a sus vidas. Para esto se harán convenios con necesidades educativas en donde contaremos con espacios físicos para ejecutar este plan de comunicación. 2. Plan de Capacitación Básica en TICs para adultos de escasos recursos. Los adultos interesados también podrán adquirir conocimientos básicos en cursos de tres meses de duración que les servirá como introducción para que sigan ampliando sus conocimientos en otros centros más especializados. Los lugares donde se impartirán estas capacitaciones serán por lo menos 3 instituciones educativas con las que se tendrán convenios. Los cursos no tendrán costo, y si desean un Kit RASpi, deberán cancelar USD 7,00 semanales. 3. Plan de Capacitación acerca de TICs para niños y jóvenes. Los niños y jóvenes interesados en recibir la capacitación lo podrán hacer en horarios que no interfieran con sus estudios regulares. Tendrán una duración de tres meses y abarcarán temas relacionados con el uso de la tarjeta Raspberry Pi. Los cursos no tendrán costo, y si desean un Kit RASpi, deberán cancelar USD 7,00 semanales. 4. Proveer de opciones de acceso a internet con precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos. De esto se encargaría una empresa privada que lo incluiría dentro de su plan de responsabilidad social. La idea fundamental es armar una red inalámbrica en la zona donde los participantes tendrán la posibilidad de adquirir planes económicos de conectividad de bajo costo.

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Fig.7. Fases para implementación de red inalámbrica

5. Proveer computador básico con un precio asequible para uso en hogares de familias de escasos recursos. 6. Plan de Capacitación para personal docente de las escuelas interesadas. Se proporcionara charlas y talleres acerca de cómo incluir en el proceso de enseñanza el uso de las TICs. Los maestros con poco conocimiento en TICs también podrán asistir a las capacitaciones que se dará para adultos.

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Estructura desagregada del trabajo (EDT)

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Presupuesto de gastos El presupuesto de gastos se lo estima cubrir con: 1.- Venta al costo de kits de computación basados en tarjetas Raspberry Pi. 2.- Honorarios de colaboradores basados en auspicios, donaciones o financiamiento de alguna entidad como Banco Mundial o BID. 3.- Las Maquina, muebles, Gastos fijos y variables basados en auspicios, donaciones o financiamiento de alguna entidad como Banco Mundial o BID.

Maquinas Computadores Impresora Mobiliario Acondicionador de Aire Teléfonos Total Tabla 4. Costos de Maquinarias y Equipos Costos Fijos Alquiler local Energía Eléctrica Agua Permisos Telefonía Internet Total Tabla 5. Costos Fijos

Año 0 (3,600.00) (3,000.00) (2,000.00) (1,200.00) (500.00) (10,300.00)

Año 1 (4,800.00) (1,440.00) (240.00) (3,000.00) (600.00) (600.00) (4,200.00)

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Costos Variables Movilizaciones Alimentación Suministros de oficina Total Tabla 6. Costos Variables

Año 1 (4,800.00) (3,600.00) (1,200.00) (9,600.00)

Compras Año 0 Kits $360,000.00 Total $360,000.00 Tabla 7. Compras de Kits para año o para 4000 kits de Raspberry Pi.

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POSICIÓN
Gerente General Coordinador de capacitaciones capacitador 1 capacitador 3 capacitador 2 Coordinador de Sistemas soporte 2 soporte1 Coordinador de Proveedores Encargado de Importaciones Contador Recaudador Abogado Total

Cantidad de personas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

RMU
2,000.00 1,000.00 800.00 800.00 800.00 1,000.00 800.00 800.00 1,000.00 800.00 800.00 800.00 800.00 12,200.00

TOTAL ANUAL NOMINAL
24,000.00 12,000.00 9,600.00 9,600.00 9,600.00 12,000.00 9,600.00 9,600.00 12,000.00 9,600.00 9,600.00 9,600.00 9,600.00 146,400.00

APORTE 13° sueldo 14° Sueldo PATRONA L
2,000.00 1,000.00 800.00 800.00 800.00 1,000.00 800.00 800.00 1,000.00 800.00 800.00 800.00 800.00 12,200.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00 3,432.00 2,676.00 1,338.00 1,070.40 1,070.40 1,070.40 1,338.00 1,070.40 1,070.40 1,338.00 1,070.40 1,070.40 1,070.40 1,070.40 16,323.60

FONDOS DE RESERVA
2,000.00

APORTE SECAP ANUAL
1,200.00

SUBTOTAL ANUAL POR PERSONA
32,140.00 17,202.00 14,214.40 14,214.40 14,214.40 17,202.00 14,214.40 14,214.40 17,202.00 14,214.40 14,214.40 14,214.40 14,214.40 211,675.60

TOTAL ANUAL
32,140.00 17,202.00 14,214.40 14,214.40 14,214.40 17,202.00 14,214.40 14,214.40 17,202.00 14,214.40 14,214.40 14,214.40 14,214.40 211,675.60

2,000.00 600.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 2,000.00 600.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 2,000.00 600.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 2,000.00 480.00 26,000.00 7,320.00

Tabla 7. Nomina

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Plan de comunicación

Introducción Para garantizar desde el principio una planificación estratégica y una gestión eficaz de las actividades y herramientas de comunicación y difusión se elabora y pone a disposición un PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN. Es importante recalcar que ante la publicación de cualquier documento se tiene que tomar en cuenta los siguientes lineamientos: • Esta publicidad y cualquier publicación acerca del proyecto deberá llevar insertado obligatoriamente el logotipo del Agileaders como grupo promotor. • Se recomienda incluir siempre los logotipos de las instituciones auspiciantes que aporten las contrapartidas para llevar a cabo el proyecto, dependiendo de la categoría de auspicio que hayan decidido el mismo (Diamante, Oro, Plata). • Se recomienda incluir los logotipos y/o nombres de las instituciones educativas que participen en el proyecto.

Este Plan de Comunicación y Difusión está compuesto por los siguientes elementos: • Objetivos y grupos destinatarios. • Estrategia y contenido de las medidas de publicidad • Presupuesto indicativo de aplicación de las medidas previstas.

Objetivos Generales Los principales objetivos de este plan son:

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•

Optimizar el flujo de la información y organizar una comunicación eficiente entre las instituciones participantes en el proyecto.

•

Dar a conocer el proyecto a los potenciales actores involucrados y a los principales beneficiarios.

•

Informar y comunicar los resultados del mismo a organismos y entidades públicas y privadas del país que podrían estar interesadas en formar parte de los auspiciantes del proyecto.

El objetivo específico de la comunicación interna es: • C1. Información fluida entre los miembros impulsadores del proyecto, acerca del desarrollo del proyecto, gestión con auspiciantes, gestión con proveedores, evaluaciones realizadas tanto a escuelas, a docentes y a padres de familia participantes y resultados obtenidos al final del proyecto

Los objetivos específicos de las actividades de difusión y comunicación externa son: • D1. Poner en conocimiento del público objetivo del proyecto RASpi - Apropiación de las TICs por niños y adolescentes de escasos recursos: en qué consiste; sus objetivos; motivación para llevar a cabo; resultados esperados; etc. • D2. Divulgar los avances realizados y los resultados obtenidos en el transcurso del proyecto. • D3. Incentivar a empresas, empresarios y/o entidades gubernamentales a formar parte del grupo de auspiciantes mediante la campana “Apadrina tu escuela”.

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Mensajes Como mensajes clave para las acciones de difusión y comunicación externa se han desarrollado los siguientes: Aspecto a difundir Proyecto a favor Ejemplo de actividad o resultado concreto de “RASpi un proyecto social de Mensaje para invitación y Mensaje

apropiación de las TICs inclusión en el mundo digital a en material promocional por niños y adolescentes niños y adolescentes de escasos de de escasos recursos recursos” los talleres y

capacitaciones de TICs a realizarse.

La apropiación de las “Personas digitales son la base de Mensaje para las charlas TICs como herramientas un mundo digital de cambio local donde la de socialización del

social, tecnología y la innovación son las proyecto para estudiantes y principales conocimiento, generadoras desarrollo de y padres de familia y

desarrollo

participación ciudadana.

participación ciudadana” Importancia de las TIC en “Ingresa al desafío del uso TIC Mensaje para promoción el proceso de enseñanza para proveer a sus alumnos con de aprendizaje las capacitaciones

las herramientas y conocimientos enfocadas a los docentes necesarios que se requieren en el de siglo XXI” las escuelas

participantes.

Posibilidad de adquirir un “Ya no gastes en "cyber", obtén tu Mensaje de promoción

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kit

Raspberry

Pi computador básico a tan solo para la venta de los kits

(computador básico) para cuotas de $7 semanales por tres Raspberry Pi que pueda ser usado en el meses” hogar. Posibilidad de adquirir, “Por la compra de un kit Mensaje de promoción

por la compra de un kit Raspberry Pi, obtén un plan de para la venta de planes de Raspberry Pi, un plan de internet pagando solo $10 internet a bajo costo.

internet para que pueda ser mensuales” usado en el hogar. Auspicio privadas de y empresas “Apadrina tu escuela. Únete para Mensaje que contará en organismos la inclusión digital para niños y bocetos a entregar a las empresas para llamarlas a participar como padrinos digitales.

públicos para llevar a cabo adolescentes de escasos recursos” las capacitaciones y

talleres.

Destinatarios Las actividades de comunicación y difusión del proyecto RASpi tienen como objetivo transmitir una serie de mensajes e informaciones a unos grupos de destinatarios claramente identificados. Se trata de los siguientes grupos: Destinatarios directos internos: • Responsables de la gestión y coordinación del Proyecto RASpi - Apropiación de las TICs por niños y adolescentes de escasos recursos.

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Destinatarios directos externos: • Estudiantes de Escuelas Particulares Populares ubicadas en los Asentamientos Humanos del Sector Perimetral que recibirán capacitaciones complementarias acerca de TICs. • Docentes y Administrativos de Escuelas Particulares Populares ubicadas en los Asentamientos Humanos del Sector Perimetral, quienes recibirán inducciones acerca del uso en las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje; y para los que tienen mucho dominio de TIC, recibirán capacitación acerca de la herramienta. • Padres de Familias de Escuelas Particulares Populares ubicadas en los Asentamientos Humanos del Sector Perimetral interesados también en adquirir conocimiento de TICs. • Potenciales empresas y/o personas auspiciantes del proyecto • Empresas proveedoras del equipo Raspberry Pi y de los componentes complementarios para su uso.

Destinatarios generales: • La sociedad en general. • Medios de comunicación.

Estrategia y Actividades Con el fin de responder de manera específica a los diversos grupos destinatarios, las diversas acciones y materiales elaborados para su difusión se agruparán en tres ejes de actuación:

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COMUNICACION INTERNA Miembros Internos COMUNICACION EXTERNA Escuelas Participantes y Auspiciantes COMUNICACION GENERAL Medios de Comunicaciones y Sociedad en General

1. Comunicación Interna: Entre los miembros impulsadores del proyecto. Incluye la difusión de los informes de evaluación intermedia y final del proyecto. 2. Comunicación Externa: Con los destinatarios directos y los potenciales beneficiarios de los resultados del proyecto. 3. Difusión General: Se informará a los involucrados políticos y a la sociedad en general a través de la publicación en prensa y/o canales de comunicación web de información relativa al proyecto. Estos tres ejes de actuación que forman los pilares de la estrategia de comunicación y difusión prevén la adecuación coherente de las actividades y herramientas de comunicación a los diferentes objetivos y grupos destinatarios. La relación entre objetivos, grupos destinatarios y actividades/herramientas es, por lo tanto, la siguiente:

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Destinatario Objetivos C1. Mantener informados

Destinatarios Internos

Destinatarios Externos

Destinatarios Generales Medios de Comunicación Sociedad en General

Página Web Herramientas Web Informes de Actividad Reuniones

D1. Poner en conocimiento del público objetivo del proyecto RASpi

Página Web Folletos

Página Web Folletos Notas Prensa

Página Web Folletos Talleres Eventos

D2. Difundir avances y resultados D3. Incentivar a empresas, empresarios y/o entidades gubernamentales

Página Web Folletos Página Web Folletos para Auspiciantes

Página Web Folletos Página Web Folletos Eventos

Página Web Folletos

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La estrategia general se divide, según los grupos destinatarios y objetivos de la comunicación y difusión en tres bloques:

1. Comunicación Interna La estrategia de la Comunicación interna tiene como objetivo la sistematización y estructuración de la información de forma que garantice una gestión eficaz y transparente del proyecto, así como asegurar una fluida y eficiente comunicación entre los directamente involucrados, es decir, los miembros impulsadores y organizadores del proyecto. Esto se pretende alcanzar mediante el uso de las siguientes herramientas: • • Elaborar conjuntamente y compartir los Informes de Actividad Intranet habilitada en la página Web del proyecto con las siguientes herramientas de gestión y de intercambio de información: o Acceso habilitado y seguro para cada miembro o Archivo compartido de documentos – posible la subida y descarga de documentos o Acceso a documentos actualizados de planificación y gestión (Plan de Trabajo, Distribución Tareas, Acuerdo de Colaboración, Plantillas de Informes, Modelos de Notas de Prensa, Modelos de Cuestionarios de Satisfacción, Manual de Imagen Corporativa) o Biblioteca con documentos y enlaces útiles para el trabajo de los miembros y organizadores. • Reuniones periódicas de Gestión.

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•

Herramientas de telecomunicación (teléfono, correo electrónico, fax, videoconferencia, mensajería).

2. Imagen, Comunicación Externa y Difusión La estrategia de la comunicación externa y difusión incluye tanto la difusión comunicación a los potenciales beneficiarios directos como a los grupos de destinatarios indirectos (auspiciantes, proveedores, medios de comunicación y sociedad). La estrategia que se dirige a los beneficiarios directos y a otros destinatarios generales abraca las siguientes líneas de actuación y herramientas de difusión: • Imagen Corporativa o Creación de un Logotipo y una Imagen Corporativa • Web y Tecnologías de la Información o Página Web Propia del proyecto o Paginas a cerca del proyecto RASpi en los sitios de auspiciantes. o Participación en Redes sociales • Material Promocional: o Folletos con Información general del proyecto y divulgando información sobre actividades y publicaciones especificas o Papelería y material promocional para seminarios, ruedas de prensa, reuniones, talleres, mesas y conferencia final. o Cartas de presentación e invitaciones a empresarios y

emprendedores. • Trabajo con Medios de comunicación: o Notas de prensa

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o Artículos o Introducción de noticias en la página web del proyecto • Actos y Eventos: o Charlas de Socialización del Proyecto o Cursos acerca de TIC para Estudiantes o Inducción acerca del uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje para docentes o Curso acerca de TIC para Adultos • Publicaciones y Material de Referencia: o Guías de uso de la tarjeta Raspberry o Manuales utilizados para las capacitaciones

Responsable de Comunicación del Proyecto El Proyecto RASpi nombrará un Responsable de Comunicación del Proyecto, quien deberá velar por el buen desarrolla de este Plan, controlar que todas las actividades que están incluidas en el formulario del proyecto se llevan a cabo de forma exitosa y que las actividades de comunicación de cada beneficiario sean coherentes entre sí. La misma ayudará a coordinar las diferentes actividades de comunicación.

Herramientas Las herramientas y elementos clave de difusión y comunicación son las siguientes:

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Publicaciones

Charlas y Talleres

Material de Referencia

Web y Tecnologías de la Información Medios de Comunicación Manuales

Material Promocional

La página web del proyecto será un elemento central que sirve no sólo para ofrecer información directa, sino también como herramienta de difusión y envío de otros materiales, como por ejemplo, el material de referencia, las publicaciones, los folletos, el logotipo. Asimismo, se podrá utilizar la página web para invitar a actos y eventos, así como para crear un acceso específico para la prensa y los medios de comunicación que facilitara el trabajo con este grupo destinatario. En segundo lugar, pero no menos importante, cumple – a través de una intranet segura de acceso restringido a los miembros del proyecto – la función de comunicación interna entre los organizadores. El Material Promocional se compone de folletos de difusión y otro material como papelería, banners a usar durante eventos y actos oficiales. En cuanto a los folletos, se trata de una ficha que recoge una breve presentación para los agentes potencialmente interesados. Concretamente está previsto realizar 5 folletos a lo largo del proyecto: 50

a. 1 folleto general con información sobre el proyecto. b. 1 folleto con información específica para auspiciantes del proyecto. c. 3 para cada uno de las capacitaciones que se dictarán. De manera general, los folletos incluirán, al menos: Logo del proyecto, logo del Agileaders, logo RASpi, logos de los auspiciantes; una visión general del proyecto, de sus objetivos; importancia de los temas tratados; resultados e impactos esperados del proyecto o de la actividad; detalle de actividades diseñadas; posibilidad de contactar y/o participar o auspiciar el proyectos, etc.

El trabajo con los medios de comunicación es otro elemento importante. Las notas de prensa y los artículos que se difunden deben estar adaptadas al lenguaje de los medios de comunicación, utilizando titulares, subtítulos, organizando la información según su importancia, utilizando herramientas visuales (gráficos, fotografías, etc.) y ofreciendo datos para tratar de atraer la atención. El lenguaje ha de ser claro y directo. Frases cortas que ofrezcan información relevante y comprensible. Si es posible, se recomienda hablar directamente con el periodista para asegurar que efectivamente la nota va a aparecer en los medios de comunicación. La celebración de reuniones, grupos de trabajo, talleres o capacitaciones son buenas oportunidades para realizar rueda de prensa o una presentación pública del proyecto en los medios de comunicación. Se recomienda siempre indicar la página web del proyecto y una persona y dirección de contacto.

En cuanto a los Actos y Talleres, están previstas charlas de socialización de proyecto y talleres para estudiantes, talleres para personas adultas e inducciones para personal docente y administrativo. 51

El Material de Referencia incluye, por un lado, las Publicaciones que tendrán una divulgación direccionada y de edición mayor, y otro tipo de materiales de referencia accesibles (formato electrónico o PDF) que, aunque no publicados, podrán servir como base documental o material de trabajo a determinados colectivos interesados (organismos y entidades de promoción económica y de la innovación tecnológica, académicos, etc.).

Presupuesto En el proyecto está previsto el siguiente presupuesto para actividades de comunicación y difusión, presentado a continuación por actividad: Material Folletos divulgativos Anuncios en medios de comunicación. Página Web Proyecto Edición Importancia de la TIC como herramientas de cambio 500,oo social, desarrollo local y participación ciudadana Edición Manual sobre uso de TIC Talleres Estudiante Talleres Docente Talleres para Adultos Charlas de Socialización Volantes para promoción de kits y planes de internet TOTAL: 2000,oo 800,oo 800,oo 800,oo 200,oo 250,oo $7500,oo Presupuesto 400,oo 300,oo 1000,oo

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Claro, M. (2010). Impacto de las Tecnologías Digitales en el aprendizaje de estudiantes. Estado del Arte. Santiago: Naciones Unidas. OECD. (s.f.). http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/es peciales/endutih/2010/endutih2010.pdf. Pedró, F. (2009). Are the new millennium learners making their grades? Technology use and educational performance in PISA. Paris: Centre for Educational Research and Innovation (CERI). Sunkel, G., Trucco, D., & Möller, S. (2011). Nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación en América Latina. UNESCO. (s.f.). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ Villacis, B., & Carrillo, D. (2012). País atrevido: la nueva cara sociodemográfica del Ecuador. Analitika, 32.

TRABAJOS CITADOS
Fundación para Desarollo Social Manantial de Vida. (s.f.). Tupatrocinio.com. Recuperado el Agosto de 2013, de http://www.tupatrocinio.com/fentidad.cfm/entidad/204141000923557055656748655045 67.html M.I. Municipio de Guayaquil. (s.f.). Mas Tecnología. Recuperado el Agosto de 2013, de http://mastecnologia.net/ Prefectura del Guayas. (s.f.). Centro Tecnológico Popular. Recuperado el Agosto de 2013, de http://www.guayas.gob.ec/ctp/

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ANEXOS

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