UNIVERSIDAD INTERAMERICANA
RECINTO PONCE

DESERCIÓN ESCOLAR EN PUERTO RICO

MAYO, 2015

Tabla de Contenido
Páginas

Portada…………………………………………………………………………………….….1
Tabla de Contenido..................................................................................................................2-3
Capítulo I: Introducción...........................................................................................................4
Problema..................................................................................................................................5
Objetivos.................................................................................................................................6
Justificación............................................................................................................................6
Marco Conceptual / Teórico..................................................................................................7-9
Capítulo II: Revisión de Literatura........................................................................................10
Trasfondo Histórico.............................................................................................................. 11-19
Capítulo III: Metodología......................................................................................................20
Muestra..........................................................................................................................……20
Descripción de la Muestra.............................................................................................……20
Procedimiento...............................................................................................................……21
Recopilación de Datos..................................................................................................……21
Capítulo IV: Presentación de los hallazgos......................................................................…21
Interpretación y Análisis de los hallazgos.....................................................................…...21-22
Capitulo V: Conclusiones y Recomendaciones...................................................................23
Conclusiones...................................................................................................................... 23
Recomendaciones...............................................................................................................24
Referencias.........................................................................................................................25-26

Capítulo I: Introducción

El Departamento de Educación de Puerto Rico tiene como propósito garantizar que cada estudiante reciba una educación gratuita y no sectaria,donde los estudiantes logren desarrollar sus capacidades y talentos convirtiéndose en ciudadanos productivos e independientes, personas respetuosas de la ley y el ambiente y seres humanos capaces de contribuir al bienestar común (Departamento de Educación, 2000).

Por décadas la deserción escolar es uno de los problemas de mayor preocupación para todas las administraciones que han pasado por el Departamento de Educación. A pesar de esto, cada año aumenta el número de estudiantes que abandonan la escuela sin completar un grado, ya sea en el nivel intermedio o superior.

El Departamento de Educación (1985) en un estudio sobre la deserción escolar, hizo mención de tres aspectos importantes: primero explicó que la mayor parte de los desertores estaba sobre el grado y manifestaron que la escuela no los preparó adecuadamente para el mundo del trabajo y mucho menos para encontrar y conservar un empleo; segundo que la escuela no los preparó para el futuro; y tercero que la mayoría de los entrevistados reveló tener interés en regresar a la escuela, pero en horario nocturno, lo que les permitiría trabajar durante el día.

Partiendo de éstos resultados se podría insistir en que el Departamento de Educación debe y tiene la obligación de evaluar una posible restructuración curricular, que sea atractiva a los estudiantes en cuanto a sus ofrecimientos académicos, con el fin de satisfacer unas necesidades propias de éstos, los cuales conscientes de la importancia que tiene la escuela en sus vidas presentes y futuras, optan por el camino fácil de abandonarla motivados por un interés particular que no necesariamente puede ser el correcto.

La educación responde a las necesidades sociales de todos los seres humanos y nunca tiene como finalidad oprimir al sujeto, disminuirlo o desnaturalizarlo. Por el contrario, pretende engrandecerlo y lograr que los seres humanos se conviertan en personas realizadas. La educación busca que el ser humano adquiera conocimientos, aprenda asimilar y desarrollar destrezas e inculca pautas de conductas para lograr que la humanidad sea productiva para la sociedad (Hale, 2005).

La buena educación, no sólo les brinda las herramientas del éxito individual a los estudiantes, sino que propicia menos criminalidad, lo que mejora la calidad competitiva del país. Una buena educación es la base de una sociedad más productiva y feliz porque desarrolla una adecuada cultura intelectual y moral en todos los seres humanos (Nevares, 1990). La deserción escolar se ha convertido en un problema mundial, que afecta a muchas sociedades incluyendo la sociedad puertorriqueña. Es un factor alarmante el hecho en que nuestros jóvenes, que son el futuro del país, tengan que abandonar la escuela. El investigador interesa conocer la razón o razones que propician este problema.

Problema

La escuela como entidad social persigue el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de todos los seres humanos, sin embargo ha sido impactada significativamente por los cambios sociales que ha experimentado nuestro país durante las décadas finales de este milenio (Hale, 2005). Como resultado, la educación pública y privada se encuentra en un periodo de crisis y cambio.

La deserción escolar es un problema que afecta a muchas sociedades,entre ellas, la sociedad puertorriqueña, por esta razón es importante conocer por qué se da esta situación dentro de la sociedad, conocer sus repercusiones y ver cómo afecta al individuo en su presente y su futuro. Son muchos los factores que se deben tomar en consideración al medir el desempeño y rendimiento de los estudiantes del sistema escolar de Puerto Rico. En especial la deserción escolar en el nivel intermedio de la educación formal, por lo que es necesario identificar los factores o causas que la ocasionan para de forma correcta poder ayudar a erradicar este problema social.

Debemos determinar si tanto la sociedad como el gobierno contribuyen de forma efectiva en nuestra educación. La deserción escolar es el abandono del sistema educativo por parte de los alumnos, provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual. Por tal razón, en este estudio se analizara el problema, determinando sus factores y se presentarán recomendaciones que se puedan implantar en el sistema de educación con el fin de evitar que este problema continúe afectando la sociedad.

Propósito de la investigación

El propósito de esta investigación era validar a través de la literatura correspondiente, los factores que ocasionan la deserción escolar en el sistema educativo de Puerto Rico. La escuela es esencial para la formación tanto académica como personal de un individuo. Por ello, es importante siempre tener presente que los niños y jóvenes representan nuestro futuro y es parte de todos contribuir para que adquieran la educación necesaria para un porvenir exitoso.

Justificación

La importancia de estudiar y analizar el tema de la deserción escolar es con el propósito de ayudar a la sociedad y al educador a trabajar con este problema con el fin de lograr retener al educando y poder prepararlo para su futuro de forma efectiva.

Las consecuencias a las que están expuestos los desertores escolares son de gran importancia para su desarrollo profesional y por tal razón estudios como éste son necesarios e importantes para poder entender y combatir este problema social (Acosta, 1997). Esta investigación pretendía encontrar cuáles son los factores más influyentes en la deserción escolar y recomendar varias alternativas que debemos implantar para alcanzar nuestros objetivos con el propósito de poder contribuir a mejorar la educación de nuestro país.

La pedagogía se considera como uno de los recipientes culturales y sociales más completos, por lo que es importante transmitir a los estudiantes de manera correcta y eficiente todos los conocimientos.
Marco Conceptual

La deserción escolar es un problema que afecta a muchos niños y niñas de Puerto Rico. Es por eso que muchos autores han profundizado sobre dicho estudio para verificar las causas que se le atribuyen: económicas, sociales, familiares, de contexto geográfico, educativas entre otras. Estudios realizados en Puerto Rico y Estados Unidos revelan que los grados 6, 7,8 y 9 son cruciales en la formación presente y futura del adolescente. Se estima que dos de cada tres jóvenes abandonan la escuela en o antes de entrar al nivel intermedio (IREI, 1995). La eliminación de la deserción es uno de los más anhelados objetivos de todos los sistemas educativos. El abandono de los alumnos en los centros educativos es la situación preocupante y que tiene su secuela inmediata en la sociedad. Este abandono tiene sus orígenes cuando los jóvenes se ven en la necesidad de ayudar a sus padres en el sostenimiento de la familia en determinados periodos del año; en las áreas rurales esto agudiza más. En otra circunstancia, la deserción se debe a la formación de grupos escolares, en muchos caso constituyen a masas que perjudica mucho el bienestar de otros niños y las labores cotidianas de los planteles docentes.

Se estima como abandono cuando la población escolar debidamente matriculada se retira por un tiempo más o menos largo de la escuela. La deserción se produce por varias causas, pero la más notoria es la falta de interés de los niños en las actividades escolares, considerada por ellos como una pérdida de tiempo. Si la escuela resulta atractiva y los educandos perciben que las tareas escolares responden a sus intereses inmediatos estarán dispuestos a hacerle frente a otra situación adversa y permanecer en las aulas. Si perciben la escuela desconectada de sus expectativas inmediatas será fácil que la abandonen con el consiguiente descenso de la matrícula, y la disminución de la autoestima en los niños que se convierten en potenciales renegados sociales. La autoestima es de gran importancia para la enseñanza escolar. El concepto que cada persona tiene de si mismo es imprescindible para todas las labores que emprenda en la vida. En tal sentido uno de los objetivos de la educación es crear sujetos creativos, propios de si mismo, con buenas actitudes y con una identidad única.

Es responsabilidad del docente que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolle de tal manera que eleve la autoestima, donde el alumno perciba que puede ser exitoso en el desarrollo de las tareas escolares para que lo que este sienta de si mismo le ayude a crear aprendizajes significativos.

La adquisición de nuevas ideas y aprendizajes está subordinada a nuestras actitudes básicas; de ésta depende que los umbrales de la deserción estén abiertos o cerrados, que una red interna dificulte o favorezca la integración de estructura mental del estudiante, que generen energías más intensas de intención y concentración (Rodríguez, 1995).

Debido a la importancia de la auto imagen el docente debe apreciar cualquier esfuerzo del alumno, hacerle ver que sus ideas tienen valor, ofrecer un clima de seguridad psicológica en que los educandos puedan pensar, sentir y expresarse con libertad, que se logre inspirar confianza y observar el talento de los educandos, tomar conciencia de sus potencialidades y recompensarles por el trabajo creativo.

Al niño tener una buena actitud y sentirse capaz de realizar cualquier labor desarrolla una actitud optimista que le ayuda a asimilar mejor los conocimientos, apropiarse de nuevas ideas y crear una estructura mental equilibrada. La escuela es responsable de formar sujetos en y para la vida por ello debe evitar que en el proceso de aprendizaje el niño se sienta impotente, decepcionado, con actitudes negativas, desinteresados y frustrados.

La baja autoestima tiene gran parte de sus orígenes en la familia. Es muy común escuchar a los padres diciendo “eres loco, todo lo haces mal, tú no dices ni haces nada que sirva, yo quería un niño y nació niña”, todas estas expresiones se alojan en el subconsciente del niño y de esta manera su auto imagen se deteriora. Esta negatividad para la vida se pone de manifiesto en la escuela, cuando el niño siente y dice que no sirve para eso, que no puede aprender, que todo lo hace mal. Un niño con esa característica es un candidato a la deserción escolar.

Marco Teórico

La deserción escolar sigue siendo el problema más importante del sistema educativo en el siglo XXI debido a que el retener estudiantes se ha vuelto una dificultad. Esta situación afecta de manera negativa a la escuela y a la sociedad por sus repercusiones sociales, culturales, económicas y políticas. Bandura en su teoría de aprendizaje social, expone que los seres humanos aprenden por observación y por modelaje, siendo el modelaje negativo el más rápido que se imita. Por lo tanto, los estudiantes responden copiando conducta, pero mediante las experiencias adquiridas ellos deciden los que les conviene o no incorporar a sus vidas. Esta teoría permite ver al estudiante impactado por sus modelos que pueden ser sus maestros, el personal escolar, su familia o los recursos de apoyo de su comunidad (Rodríguez, 1995).

En 1963, Erickson, mediante su teoría psicosocial, indica que en la etapa identidad versus confusión de roles, los adolescentes se tornan rebeldes y se preocupan fundamentalmente por su identidad. En 1966, en su libro Infancia y Sociedad, explica que son muchos los jóvenes que al estar inconformes con el rol que asume, huyen, abandonan la escuela, se retraen y optan por una actitud poco accesible (Rodríguez, 1995). Estas teorías ofrecen orientación en la formulación de estrategias para estructurar un trabajo uniformemente, y que ayude a impactar de manera efectiva a nuestros estudiantes, tomando en cuenta las diferencias individuales de cada estudiante en el escenario escolar. También considerando los diferentes tipos de familia de procedencia de los estudiantes, plantearemos que en estas teorías podemos asumir que los estudiantes que desertan a la escuela están siendo influenciados por elementos internos y externos.

Mediante la investigación de las tesis sobre los factores que afectan la deserción escolar, este estudio contribuye a identificar los factores que influyen en la deserción escolar en el sistema escolar de Puerto Rico.

Capitulo II: Revisión de literatura

El propósito de este capitulo es la presentación de la literatura revisada para facilitar el entendimiento del problema de la deserción escolar desde unaperspectiva social, cultural y educativa; determinando sus factores y presentando herramientas donde la comunidad y el sistema educativo puedan aportar favorablemente, evitando que este problema de la deserción escolar continúe propagándose y afectando la sociedad. Y que a su vez estas sirvan para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje y el aprovechamiento escolar de los estudiantes. Entre las referencias encontradas y utilizadas se encuentran libros, Proyectos de ley, tesis de maestrías en educación, noticias y artículos de revistas científicas.

Para facilitar el estudio de esta investigación, la misma se encuentra estructurada por temas: principales causas de deserción escolar en Puerto Rico, situación actual de la escuela intermedia, la educación: deserción y rendimiento, promover la enseñanza como prioridad, inestabilidad del ambiente escolar, el ocio, la escuela y el estudiante, concepciones de aprendizaje, la influencia del home schooling, deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales, deserción escolar: estrategias efectivas, la tecnología, deserción escolar: estrategias para retenerlo y estadísticas e informes sobre la deserción.

El Departamento de Educación de Puerto Rico tiene como propósito garantizar una educación de calidad donde los estudiantes se desarrollen, convirtiéndose en ciudadanos productivos para la sociedad (Departamento de Educación, 2000). El currículo como herramienta básica de estructura de educación es obligatorio en muchos países, el problema es cómo crearlo, construirlo, configurarlo y cómo adaptarlo para que pueda cumplir el propósito para el cual ha sido creado. Teniendo en cuenta que el ser humano vive en sociedad, es necesario entonces que éste se centre en la persona, como generadora del pensamiento, el conocimiento y la voluntad para que su actuación en esa sociedad sea productiva en todo sentido (REICE, 2007).

En un mundo cambiante permanentemente, es necesario adquirir la suficiente capacidad de adaptación a las transformaciones actuales y venideras, pero el hombre se debe centrar en el momento históricosociocultural que le corresponde vivir y es por esto que su accionar, su praxis, y sus realizaciones han de estar contextualizadas, permeando en formación de valores a unos adultos que se supone, poseen un conocimiento previo y que aún tienen unaapertura cognitiva con capacidad de asimilación de situaciones contextuales reales, que por medio de una adecuada socialización y con la guía de un conductor acertado pueden aportar de sí, para producir el cambio, o al menos el principio de cambio necesario para lograr una sociedad más justa, más equitativa y más humana (REICE, 2007).

Principales causas de deserción escolar en Puerto Rico

La deserción escolar se podría definir como el abandono, ya sea parcial o total de la educación. Algunas de las causas para tan alarmante índice de deserción escolar se encuentran: el divorcio, el alcohol y las drogas, conflictos familiares, violencia doméstica, maltrato de menores, problemas de salud, mental e impedimentos, entre otros (Millán, 1995).
Además otros estudios han encontrado otras características y problemas relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela intermedia. Entre las características de los adolescentes de escuela intermedia figuran: bajo aprovechamiento académico, dificultad con el nivel de complejidad de las materias, problemas de comportamiento/disciplina, hijos de padres desertores, delincuencia juvenil, falta de motivación, factor socioeconómico, problemas de salud física, mental y otras condiciones, movilidad de escuelas e insatisfacción escolar (IREI, 1995).
A saber, falta de programas de prevención de deserción escolar, de un currículo y programa de clases apropiado que responda a las necesidades de los estudiantes, una transición de programas y servicios, articulación e integración entre el nivel elemental, intermedia, superior y el mundo del trabajo, actividades de aprendizaje relevantes a la vida diaria y problemas sociales que confrontan los adolescentes de hoy día y demasiados estudiantes por clase. Esta situación debe servir como marco de referencia para el desarrollo de un proceso de cambio.
Este proceso debe comenzar con un análisis reflexivo de todo el problema, causas y consecuencias. Como parte de este análisis, es de igual importancia considerar los movimientos y esfuerzos a nivel mundial en torno a la educación pública y privada. Este problema se da por varios factores sociales y trae como resultado repercusiones en el futuro de nuestra juventud. La falta de recursos económicos y la disfunción familiar son los factores principales de este problema (Hale, 2005).

Situación actual de la Escuela Intermedia

La deserción escolar es un problema que afecta grandemente el desarrollo de la sociedad. El mismo se manifiesta en nuestros jóvenes y se puede ver en cualquier nivel escolar, sin embargo se ha identificado a la escuela intermedia como el nivel que presenta más problemas de deserción (Acosta, 1997). Esto puede deberse a que la educación pública y privada de nuestro país se encuentra en un periodo de crisis y cambio y el nivel que menos atención ha recibido durante los últimos años, es éste. Estudios demuestran que es en este nivel donde se transforma al niño que se encuentre en desarrollo para darle las bases y dirección hacia el hombre del futuro (IREI, 1995). El estudiante de escuela intermedia se encuentra en el epicentro de una de las etapas más críticas del desarrollo humano, la adolescencia. Esta etapa es de transición, en la cual los adolescentes experimentan cambios significativos en su desarrollo físico, social, emocional y cognoscitivo.

La naturaleza, necesidades y diversidad de esta población estudiantil los ubica en una situación vulnerable. Por lo que están continuamente expuestos aconfrontar serios problemas de naturaleza social debido a la falta de una educación que responda a sus necesidades. Estudios realizados en Puerto Rico y Estados Unidos revelaron que los grados intermedios son cruciales en la formación presente y futura del adolescente. Se estima que dos de cada tres jóvenes abandonan la escuela en o antes de entrar a este nivel (IREI, 1995)

La educación: deserción y rendimiento

Muchas personas pueden opinar que en Puerto Rico no existe pobrezacomo en otras sociedades mundiales. Sin embargo, muchas familias en la Isla se sustentan de ayudas gubernamentales, lo que demuestra que la pobreza existe. Varios antecedentes demuestran que la deserción escolar se concentra mayormente en sectores de bajos ingresos económicos, donde los jóvenes se ven obligados a buscar formas de aumentar los ingresos de sus familias. Muchos estudios demuestran que luego que los jóvenes toman estas decisiones y abandonan los estudios es difícil que retomen los mismos (Rodríguez, 1995). Este hecho es preocupante, ya que si bien es cierto que el tema ha sido estudiado a profundidad con propuestas específicas para atender el mismo, la realidad es que hemos entrado al siglo XXI con el mismo problema de deserción.

Promover la enseñanza como prioridad

Las familias tienen un papel importante en el desarrollo del ser humano, por lo que es importante que éstas se integren en el desarrollo escolar y social de sus hijos (Millán, 1995). Es necesario fomentar e integrar a los padres en el proceso educativo de sus hijos, éstos deben comprender la importancia de la educación y la necesidad de motivar a sus hijos sin importar los factores externos que se presenten.

La familia debe incorporarse en el proceso de aprendizaje y preocuparse por aprender, conocer y entender las situaciones que afectan el ambiente educativo, tales como la deserción escolar y sus repercusiones. Cuando esta conducta no se da por parte de los padres se comienza a observar en los estudiantes la falta de interés en sus estudios, la falta de asistencia, problemas de disciplina y falta de valores; en fin todos los comportamientos no adecuados
(Aponte, 1988).

Otros factores que influyen en este problema son la falta de planificación familiar. Muchas veces no se orienta a los jóvenes sobre los problemas sociales existentes y en ocasiones esta falta de información es la que lleva a los estudiantes a cometer muchos errores. La falta de información sobre la planificación familiar es uno de los factores que no le permite terminar a los jóvenes su educación.

Muchas jóvenes quedan embarazadas antes de poder terminar sus estudios, por lo que tienen que ausentarse durante su periodo de maternidadpara luego regresar a completar su grado escolar. Sin embargo, muchas, para poder cumplir con su nueva responsabilidad de madre, no terminan sus estudios porque tienen que dedicarse a tiempo completo a su nueva familia. En ocasiones tienen que depender de un trabajo que le brinde lo suficiente, y en otras de sus padres para poder criar a sus hijos. Es un hecho lamentable que estas jóvenes no puedan recibir su diploma de graduación por haber tenido que abandonar sus estudios (Acosta, 1997).

En el caso del varón, sucede lo mismo. Ellos tienen que asumir la responsabilidad de padre, situación que implica que tendrán que comenzar a trabajar para mantener su familia. Hay veces que no pueden cumplir con ambas cosas, por lo que muchos deciden dejar la escuela para poder cumplir con esa responsabilidad, decisión que no les permite terminar sus estudios.

Inestabilidad del ambiente escolar

La falta de estabilidad en el desarrollo escolar de un estudiante es otro de los factores influyentes en la deserción escolar (Hale, 2005). Analizando las estadísticas suministradas por el Departamento de Educación relacionadas con la matrícula y el porciento de bajas en las escuelas del Sistema de Educación se encontró que los estudiantes que ingresan a la escuela desde primer grado y permanecen en ella hasta completar su cuarto año son los menos que presentaron problemas de deserción (Departamento de Educación, 2004). Esto se debe a que la estabilidad de un estudiante lo ayuda en su desarrollo e integración escolar y social (Millán, 1995).
Por tal razón uno de los factores que contribuye a la deserción escolar es la inestabilidad del ambiente escolar de un estudiante. El remover constantemente a un estudiante afecta el desarrollo de su aprendizaje e integración con sus compañeros, debido a que cada cambio requiere un nuevo proceso de adaptación. Esta situación hace que muchas veces disminuya su interés en el proceso educativo e incluso hace que se afecte el estado de ánimo del estudiante. A pesar que a través de esta investigación se determina que estos factores son los más influyentes en la deserción escolar, estudios demuestran que los jóvenes que tienen problemas de disciplina, que son hijos de padres que no terminaron sus estudios y pertenecientes a familias de bajo nivel económico, jóvenes que tienen problemas con la justicia, el desempleo, la falta de apoyo y valores y la drogadicción son parte de los factores que contribuyen con este problema (Millán, 1995). Esto se debe a que estos jóvenes no se desarrollan en un ambiente saludable para su educación.

El ocio

Cabe señalar que un factor importante que también influye en la deserción escolar es el ocio, cuando los estudiantes abandonan la escuela comienzan a enfrentar problemas con el sistema judicial. Esto ocurre porque alno tener en que emplear su tiempo comienza a incurrir en conductas delictivas convirtiéndose en violadores de ley. Además que al no haber terminado sus estudios no consiguen otra forma de poder aumentar sus ingresos económicos (Nevares, 1990).
Existe información correspondiente en 1987 que revela que el 88.5 de la población penal eran desertores escolares y en estudios realizados por el Departamento de Justicia en el 1996 se reveló que la mayoría de los asesinatos y homicidios de nuestro país habían sido cometidos por desertores escolares (Acosta, 1997). Podemos determinar que son muchos los factores que pueden influir en la conducta de un desertor escolar.

La escuela y el estudiante

Cada vez que se habla del tema de deserción escolar, se discuten todas las razones por las cuales los jóvenes abandonan la escuela. Sin embargo, si analizamos bien este tema podemos encontrar que en ocasiones es el aula escolar quien abandona al alumno. El abandono al alumno comienza a verse desde que la escuela no le ofrece al estudiante el entorno o las herramientas educativas necesarias para su desarrollo. Muchos afirman que la raíz del problema de la deserción comienza a desarrollarse en los grados primarios, cuando el estudiante comienza a presentar problemas de aprendizaje y aun así la escuela permite llegar a grados posteriores (Millán, 1995). Entre los factores que propician la deserción escolar por parte del sistema se señala el currículo tradicional, las ausencias del personal docente, los modelos educativos que se utilizan y la organización escolar que no toma en cuenta al estudiante. Todos estos factores tienen un efecto negativo en el aprovechamiento y compromiso del estudiante.
Otra de las situaciones que presentan las escuelas es que muchos maestros continúan enseñando de la misma forma que lo hacían años atrás. Muchos no utilizan la tecnología como parte de sus herramientas de enseñanza, aún cuando la misma ha alcanzado un gran desarrollo, situación que perjudica el aprendizaje de sus estudiantes. Es importante que la escuela provea una metodología cónsona con las demandas de los educandos y de la sociedad.

Cambio curricular

La evolución de la organización social, política y económica de la actividad humana transforma nuestras prácticas culturales y altera nuestra percepción de nosotros mismos y de la sociedad. En la medida en que esta percepción cambia, también lo deben hacer los procesos educativos formales que cada sociedad define y organiza, no sólo para garantizar su reproducción y continuidad sino también para lograr la integración del cambio y la adaptación a éste.
Los motivos del cambio curricular en una sociedad dada se originan en el reconocimiento de que existe una brecha entre una nueva percepción de la sociedad, por un lado, y los procesos educativos que la sociedad organiza para sus niños y jóvenes, por el otro. Se considera pues que la reforma de los planes de estudios es necesaria cuando los contenidos, métodos y estructuras de la educación escolar existentes ya no parecen responder a las nuevas demandas sociales derivadas de los cambios culturales, políticos, económicos y tecnológicos que conforman las nuevas percepciones.

La influencia del “home schooling”

La cantidad de niños que están siendo educados mediante “home schooling” continúa creciendo. En Puerto Rico, no se conoce con exactitud la cantidad de familias que están educando a sus niños en el hogar, pero los números siguen en aumento. Hay varias razones que motivan a los padres a escoger la educación en el hogar. Muchos quieren que sus hijos reciban una educación religiosa. Otros padres piensan en la seguridad de sus hijos en las escuelas y en la falta de valores. También creen que sus hijos pueden aprender mejor en el ambiente familiar donde el programa educativo puede ser dirigido según sus necesidades particulares, en vez de forzarlo a adaptarse a un programa educativo.
Sin embargo, no todos están de acuerdo con ese método de enseñanza. Muchos están de acuerdo con su legalización mientras que otros creen que esta práctica implica aislamiento, falta de socialización y de capacidad del núcleo familiar para facilitar la educación de sus hijos (Roldan, 2005).

Deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales

En lo social hay que señalar que los desertores escolares representan pérdidas anuales de contribuciones sobre ingreso, estimadas en $510 millones, situación que afecta económicamente a la sociedad (Aponte, 1988). Estos factores traen diversas consecuencias en la vida de los seres humanos y de la sociedad.
Podemos encontrar que los desertores escolares presentarán características particulares de aprendizaje. Estos jóvenes reflejarán falta dedestrezas, pobre dicción entre otras habilidades que no desarrollaron por falta deuna buena preparación académica. Estos serán los jóvenes que se tendrán queconformar con los empleos de poca paga y que no requieran mayor educación, pues al no haber desarrollado las habilidades necesarias no podrá desenvolverse en la sociedad. Es por esto que tendrán que inclinarse porprofesiones de tiempo parcial, pues no cuentan con las calificaciones necesarias para alcanzar sus aspiraciones.
Un diploma de escuela superior es necesario para cualquier trabajo pero muchos jóvenes no piensan con detenimiento en esto, por lo que agravan más su situación. Todas estas situaciones traerán consigo otras consecuencias como que los jóvenes comiencen a presentar problemas económicos y familiares, falta de interés en la vida, drogadicción y problemas emocionales entre otros.
Cabe señalar que las futuras familias de estos jóvenes probablemente presentarán algunas de estas características, debido a que estudios demuestran que los hijos de padres que no terminaron los estudios son algunos de los más propensos a ser desertores escolares (Millán, 1995). Muchos de los desertores escolares podrán corregir algunos de sus errores, sin embargo la realidad es que ninguna persona podrá contribuir de forma positiva a la sociedad si carece de educación.

Deserción escolar: estrategias efectivas

Esta es una realidad que no se puede cambiar, pues la educación es lo único que garantiza el éxito individual de las personas. Por esta razón, el Departamento de Educación debe brindarle a los educadores alternativas que ayuden a enfrentar esta situación. De acuerdo a Acosta (1997), se proponen varias alternativas que podrían contribuir a erradicar este problema. En este artículo se propuso la revisión del currículo atemperándolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades, intereses y expectativas de los educandos. Se propuso también la integración de programas de apoyo para los estudiantes en riesgo y se presentó una propuesta realizada por los superintendentes con el fin de adiestrar constantemente a maestros, administradores y personal de apoyo en estrategias, para así facilitar el trabajar con los estudiantes que están en riesgo.
Específicamente se propone como parte de esta propuesta reforzar las leyes que ayuden a retener estudiantes en la escuela, aumento de policías en las escuelas, así como la creación de comités de enlace entre la comunidad y las fuerzas del orden. El establecimiento de currículos de prevención de violencia en todo el sistema. También se plantea programas específicos para estudiantes desertores y jóvenes en alto riesgo. Mediante estos últimos se debe ayudar al estudiante a completar sus grados mediante exámenes de equivalencia. Con ese análisis sobre deserción, el Programa de Diálogos Comunitarios y Política Pública (Acosta, 1997), busca promover la realización de diálogos para auscultar el sentir de los ciudadanos y que juntos puedan integrarse en un trabajo conjunto que beneficie a la comunidad sobre determinado problema como lo es en este caso la deserción.

La tecnología

Con el cambio de milenio y los avances tecnológicos, se propulsó la integración de la tecnología en el sistema de enseñanza pública. Como parte de ese esfuerzo desde el 1999 el sistema educativo adquirió más de 38,000 computadoras. En el 2000, el Departamento de Educación adquirió 37,300 nuevas computadoras portátiles personales. Con esa adquisición cada maestro del sistema tendrá su computadora portátil.
La integración de las computadoras al sistema de enseñanza pública también ha conllevado el adiestramiento de los maestros. Hasta el momento se han adiestrado unos 20,000 pero la meta es adiestrar a todos los maestros. También se establecieron bibliotecas tecnológicas en 100 bibliotecas. La implantación de la tecnología informática requiere también mejoras a la infraestructura de las escuelas, para eso la Legislatura aprobó $500 millones. También se aprobó ayudas educativas y becas a estudiantes, cuyas familias son de escasos recursos económicos. Hasta ahora se han otorgado
81,422 becas, mediante una inversión de $25, 744,061.

Deserción escolar: estrategias para retenerlo

No se debe conformar con el simple hecho de retener al estudiante,porque aunque completen el grado no van a desarrollar las destrezas mínimas para continuar sus estudios. Lo que lleva a reflexionar si la retención por sí misma, como alternativa a la deserción es una meta del sistema y de la sociedad, y si realmente cumple su propósito. Es preocupante conformarse con meramente retener a los estudiantes en riesgo, pues al final sólo estarán graduando analfabetas funcionales que acompañarán a los desertores en las filas de ciudadanos desempleados, o que serán dependientes de los servicios sociales del estado.
En efecto la meta no es la retención, sino una educación de excelencia que responda a las necesidades particulares de cada uno de los estudiantes. De esta manera podrán integrarse a la sociedad como seres útiles y de provecho. Hay que asignar a las escuelas todos los recursos necesarios con el propósito de poder brindarle al estudiante todas las alternativas para su desarrollo, de esta forma aumentarán sus habilidades, destrezas y capacidades. Estas alternativas harán que el estudiante se sienta orgulloso y deseoso de formar parte de la comunidad escolar. Logrando así nuestro objetivo y manteniendo al estudiante interesado en sus estudios, pues al final, son ellos nuestro mayor componente educativo.

Estadísticas e informes sobre la deserción

Durante los primeros siglos la iglesia como institución social fue responsable del proceso educativo de Puerto Rico hasta que se estableció el Departamento de Instrucción, hoy Departamento de Educación. Por décadas la deserción escolar ha sido uno de los problemas de mayor preocupación para todas las administraciones que han trabajado en el Departamento de Educación.
A través de los años se han realizado varios estudios donde tanto los educadores como los educandos han señalado sus necesidades y razones por las cuales la deserción escolar sigue afectando. Estudios recientes realizados por el Departamento de Educación, (2004) reflejaron que el problema de deserción escolar habían disminuido a través de los años y que en la actualidad sólo el 40 % dela población escolar a desertado. De acuerdo al estudio, los varones tienen el mayor número de deserción, en el nivel intermedio. Además, revela que en las islas municipios de Vieques y Culebra, los niveles de deserción son alarmantes.
Sin embargo, la Asociación de Maestros de Puerto Rico y el Departamento de Educación Federal indicaron que estos datos no son confiables y que son negativos para el sistema de enseñanza puertorriqueña. Señalaron además, que ésta no es la realidad de nuestras escuelas y que en la actualidad el porciento real de deserción escolar es entre un 20 a 25%, dato que demostraría que a través de los años el problema ha disminuido, pero la realidad es que no se puede confirmar porque la información utilizada para el estudio nunca fue correcta, según la Presidenta de la Asociación de Maestros, Aida Díaz (Capitolio, 2005). También indicó que no existe un sistema confiable que recopile los datos y busque la información como debe ser.
Según Díaz el Departamento de Educación no hace buen uso de las estadísticas y de los recursos por lo que entiende que los programas y propuestas no están basados en conclusiones confiables. La realidad es que el problema de deserción escolar sigue existiendo en la actualidad y no podemos informar con exactitud cual es el porciento existente, lo que si podemos determinar es que comparando las cifras del pasado con las cifras del presente, encontramos que las estrategias utilizadas aún no han tenido los resultados esperados (Capitolio, 2005).

Capítulo III: Metodología

Esta investigación documental tuvo como propósito analizar los resultados y determinar los factores que influyen en la deserción escolar del sistema educativo en Puerto Rico.
En este capítulo se presenta todo lo relacionado con la muestra de estudio, su descripción, procedimiento y recopilación de datos; proceso para llevar a cabo la investigación documental en el análisis de los datos.

Muestra de estudio
La muestra esta compuesta por U.P.R, Recinto de Río Piedras y UMET, Recinto Metropolitano de los años 1986 al presente identificadas con el tema de deserción escolar.

Descripción de la muestra
El investigador construyó una tabla donde se realizó el análisis de las variables de las preguntas de investigación de los investigadores de las Universidades U.P.R, Recinto de Río Piedras y UMET, Recinto Metropolitano de las Tesis en Educación de 1986 al presente y la tendencia en los factores que ocasionan la deserción escolar.

Recopilación de datos
Estos datos son presentados en tablas de la siguiente forma: La tabla 1 estará compuesta por 3 columnas que describen FACTORES, FE y % y son dirigidos a currículo, técnicas de enseñanza, clima escolar y temas sociales relacionados al factor económico y familiar. La tabla 2 demuestra los motivos y la tabla 3 demuestra las causas.

Capítulo IV: Presentación de los Hallazgos

Interpretación y análisis de los hallazgos

Los hallazgos de la investigación muestran la tendencia en los factores que ocasionan la deserción escolar entre los años 1986 al presente. Estos hallazgos son representados en las tablas 1, 2 y 3.

El análisis de los hallazgos demuestra la relación directa que existe entre el currículo, técnicas de enseñanza y clima escolar, con la deserción escolar en el sistema educativo de Puerto Rico.

Las tablas 1, 2 y 3 presentan la frecuencia de los hallazgos de la muestra de investigación. Tabla 1.

Factores fe %
Currículo 3 75%
Técnicas de enseñanza 2 50%
Clima escolar 1 25%
SocialesEconómicos 3 75%
SocialesFamiliares 3 75%

Nota: En conteo repetido

De las 4 tesis evaluadas se identifico lo siguiente. Los factores de currículo, económicos y familiares, 3 de 4 tesis (75%). El factor de técnicas de enseñanza se identifico en 2 de 4 tesis (50%). El factor de clima escolar fue identificado en 1 de 4 tesis (25%).

Tabla 2 Motivos para la deserción.

Tabla 3 Desercion Escolar por Causas y por Edad

Capítulo V: Conclusión

No se localizó en Puerto Rico trabajos de investigación científica que ofrecieran una visión más clara respecto al problema de deserción escolar. Las conclusiones concernientes a deserción escolar:
1. Los factores que más inciden en la deserción son los de currículo, aspectos sociales económicos y familiares.
2. El factor que menos identificaron fue el de clima escolar y técnicas de enseñanza. 4. El factor que menos identificaron fue aspectos sociales, económicos.
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Recomendaciones

Departamento de Educación
1. Proveer currículos académicos que atiendan los múltiples problemas de aprendizaje de los estudiantes.
2. Ofrecer al estudiante el entorno y herramientas educativas necesarias desde la edad preescolar.
3. Proveer personal adecuado y altamente capacitado en las materias que enseñen, para llevar la enseñanza de forma innovadora con visión al futuro.
4. Fomentar y promover la integración de los padres al proceso educativo de sus hijos y comprender la importancia de motivarlos y guiarlos para su futuro.
Futuros investigadores
1. Continuar investigando los diferentes factores en la influencia o responsabilidad del sistema educativo de Puerto Rico en la deserción escolar.
2. Ofrecer o dar énfasis a los factores apremiantes concernientes al currículo, relacionados a la deserción escolar.
3. Realizar investigaciones tanto cuantitativas como cualitativas para lograr estadísticas confiables en relación al porciento de deserción escolar en Puerto Rico.

REFERENCIAS
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