Free Essay

基于工作任务的职业教育项目课程研究

In: Social Issues

Submitted By 5hamsters
Words 1169
Pages 5
十二月份业务学习专题材料

基于工作任务的职业教育项目课程研究
蒋庆斌 徐国庆 一、什么是职业教育项目课程 (一)项目课程的历史沿革 通常认为,项目课程始于克伯屈,并且始于普通教育,但是根据克诺(M.Knoll)的研究,项目课程是始于职业教育,并且可追溯到17和18世纪,它与自然科学家的实验,法学家的案例研究,军事参谋的沙盘练习(sand-table exercise)属于同一类型的课程模式。与实验、案例研究、沙盘练习一样,项目课程也起源于职业的专门化,只是在内容上不是经验的、解释的或战略研究,而是建造(即设计房屋、修建运动厂,或者制造机器),①这充分体现了它的职业教育特色。 但对项目课程进行系统理论研究与实验的还是克伯屈。由于当时我国尚没有课程概念,因此把他的理论译成了设计教学法,这一巧妙译法却反映了项目课程内涵在克伯屈理论中的变化。克伯屈对传统的项目课程进行了改造,试图用新的、更为广泛的定义取代传统的狭隘的定义;用有目的的行动作为项目课程的关键特征,从而取代建造活动。正如他所说,“……我所追寻的统一性的思想在‘有明确目标,涉及整个身心的活动’这个概念里找到了”。②项目课程经过克伯屈的改造,拥有了更为宽广的含义,并被应用到普通教育领域。 克伯屈的项目课程是在杜威的问题教学法基础上发展而来,其内涵有两个要点:一是把项目课程限定于问题解决领域。“‘设计’的原先意义,是指学生自己计划、运用他们已有的知识和经验,通过自己实际操作,在实际情境中解决实际的问题。这是1918年以前美国教育界公认的‘设计’的界说”。③二是以学生的自愿活动为前提。“1918年,克伯屈在哥伦比亚大学《师范学院学报》上,发表题为《设计教学法,在教育过程中自愿活动的应用》的论文。他说:‘我采用设计这个术语,专指自愿的活动,并且特别注重自愿这个词’”。④ 但是,此后的项目课程却并没有完全按照克伯屈所设定的路线在发展,而是被广泛地应用到了各种类型的教育中,如职业教育、高等教育。其涵义自然也有所差异。20世纪70年代以来,项目课程是国际职业教育课程改革的主要趋势。MES中的学习单元、CBE中的学习包,其实都可以看作项目课程。德国的行动导向职业教育课程也可归属于项目课程,它的产生,是由于“20世纪90年代以来,德国企业的培训能力减弱,提供的培训位置不能满足中学毕业生接受职业教育和培训的需求。80年代中后期培训位置更是供小于求。因此,迫切需要创设某种举措解决难题。而以模拟工厂、公司和项目教学法为核心的行为导向型教学策略应运而生,并且影响面渐大,使得按此原理建立起来的跨企业培训中心,迅速在各地区扩散开来”。⑤ 其实,除了MES、CBE和行动导向职教课程中的项目课程外,在我国得到广泛应用的一些教学形式,如课程设计、毕业设计、实习,也已包含项目课程的一些要素。由此可见,项目课程对于我国职业教育界来说并非是完全陌生的概念,但对其内涵却并非完全清楚。 (二)项目课程的内涵 理解项目课程的关键是理解“项目”。何为项目?在不同类型的教育中,“项目”一词的涵义不同,从而导致项目课程涵义的差别。有人把课程中的“项目”划分成5种类型:有结构的项目、与主题有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放性项目。⑥按照这一划分,职业教育课程中的“项目”指的应当是有结构的项目,即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块,在这一工作任务中,要求制作出符合特定标准的产品,即制作的产品要有一定的尺寸、包含特定的材料、能发挥特定的功能、满足规定好的质量标准等。因此,职业教育中的项目课程是一种基于工作任务的项目课程,这是其本质所在。有必要继续从以下几方面澄清这一概念。 1.是否一定要建立在学生自愿基础上并以问题解决为核心 这一问题是针对克伯屈的理论提出的。克伯屈所研究的仅仅是建立在他的教育理论基础上,主要适合于低年级的一种课程模式。事实上,项目课程不仅可以应用于问题解决中,而且可以应用于任何执行意义上的任务中;项目课程要尊重学生的学习兴趣,但不一定要以兴趣为基本出发点。如职业教育中,企业的工作任务是确定的,并且往往建立了严格的行业标准,虽然个体可以在工作中进行创造,但在很大程度上他必须接受这个工作的要求。 2.项目是否必须是制作完整的产品 通常理解的项目是制作一个完整的产品,比如生产一辆汽车,设计一个服务项目等,其目的在于培养学生完整的职业能力。但是我们在开发项目课程时没有必要局限于此。项目课程开发的最终目的是学生职业能力的发展,任何一项产品,比如一个零件,只要它有利于教学,并能促进学生职业能力发展,就可以看作为项目。因此,项目没有必要是完整的产品。而事实上,小型项目对于初涉专业的学生来说更有利于学习,只有到了学习后期,需要整合学生所获得的各个局部的职业能力时,采用大型项目才有价值。 3.项目是否必须真实地来源于企业 按照真实性学习理论,以来源于企业的项目为中心组织项目课程,能最大限度地发挥项目课程的功能。但在实践中,根本不可能根据教学内容及进度的需要及时从企业获得足够的、合适的项目。其实让每个学生都能从事一个来自企业的项目已经相当不容易。因而,项目不一定要求是真实的,只要能达到提高教学质量的目的,模拟项目也可以。 4.项目课程中是否必须有引导性问题 这是肯定的。项目课程不仅要培养学生的制作能力,同时也要发展学生的反思习惯与问题解决能力。另外,项目课程的重要功能是整合理论与实践,而只有基于引导性问题,它才可能实现这一功能。联结理论与实践的逻辑纽带是实践性问题,是产生于工作实践、需要在工作实践中进行思考的问题,因而可以把这种引导性问题称为实践性问题。⑦项目课程开发中必须重视实践性问题的设计。 5.是否所有科目都必须项目化 课程有广义和狭义之分,广义的课程指所有科目的总和,狭义的课程指各门具体科目。如果在前一意义上理解课程,那么项目课程指的就是所有科目都要项目化;如果在后一意义上理解课程,那么项目课程特指某门以项目为中心选择、组织课程内容,并通过完成项目的形式进行学习的科目。目前许多学校实施的是后一种项目课程。这些项目课程多数是学科课程的补充,即在原有的学科课程体系中增加个别项目课程,用以整合、应用所学的学科知识。然而这种项目课程并不能真正解决目前职业教育课程的主要问题,而且它在形式上也并无新意,比如上文所述的毕业设计等。本文所要探讨的是前一种意义上的项目课程,尽管并不要求所有课程都项目化,但至少要求把项目课程作为职业教育课程体系的主体,而这会大大增加项目课程开发的难度,比如如何使项目课程能负载所有专业知识,如何在技术上确保项目能覆盖这个工作领域等,这些问题是单个项目课程所不存在的。 基于上述分析,可以把职业教育项目课程定义为,以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。与其对应的课程模式是学科课程。 二、职业教育项目课程改革的理论基础 项目课程改革最坚实的理论基础应当是职业教育课程的结构观。这一观念认为,要有效地培养学生的职业能力,职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些职业知识,而且要关注让学生以什么结构来获得这些知识。课程结构是影响学生职业能力形成的重要变量。 课程作为沟通个体与社会的桥梁,其结构不可能来自课程本身,而只能来自外部世界。采取什么课程结构,取决于人们对课程出发点这一基本问题的看法。就学术教育和职业教育而言,其课程有两个基本出发点,即学科体系和工作体系,与前者相联系的课程旨在把个体导向学科体系,培养学术型人才;与后者相联系的课程旨在把个体导向工作体系,培养应用型人才,见图1。 不同的能力不仅来自不同的知识,而且来自不同的知识结构。根据这一基本原理,要有效地培养学术能力,就必须把学术教育课程结构与学科结构对应起来,从学科结构中获得学术教育课程结构;而要有效地培养职业能力,就必须把职业教育课程结构与工作结构对应起来,从工作结构中获得职业教育课程结构。工作结构是与学科结构完全不同的一种结构,通过对其内涵的阐述可以清楚地看出二者的差别。 (一)学科结构及其知识组织方式 学科是一个按照知识本身的相关性所组成的知识体系,并且有一批以此知识体系的探索为职业的学者,这些学者通常在大学或研究机构任职,他们组成某些“科学共同体”进行学术活动,并有专门的出版物发表他们的学术观点。尽管通常强调学科要“与人类的活动和期望相关”,但实际情况往往是,学者们按照自己的兴趣或学科本身发展的需要,而不是生产或生活的需要进行研究,往往只关注理解世界,不太关注改造世界。这就导致学科常常按照与生产、生活不相干的自身的逻辑轨道发展。按照研究的需要所划分的学科门类之间的组合关系,及每门学科内部知识的组合关系便构成了学科结构。 在学科体系中,知识是附着于学科而存在的,学科知识的结构取决于学科结构,因而以学科知识为内容的学科课程的结构也取决于学科结构。 (二)工作结构及其知识组织方式 与作为知识体系的学科体系不同,工作体系是一个实践体系。这一体系不是按照知识之间的相关性,而是按照工作任务之间的相关性组织的。不同的工作任务按照某种组合方式构成了一个完整的卜作过程,并把目标指向工作目标的达成,这就是工作结构。工作结构是客观存在的,而非人为构建。”结构主义发现现象‘秩序’的企图,并非在于要把一个预想的‘秩序’强加给现实。反之,它要求对这个现实进行复制、重造并为自身建立一个模式”。⑨揭示客观存在的厂作结构的技术是工作分析。 与学科知识存在形式完全不同,丁作知识是在工作实践中“生产”出来的,其产生完全出于工作任务达成的需要,附着于工作过程是其存在的基本形态。尽管随着理论技术的发展,学科知识在工:作体系中获得了广泛应用,从而使得学科知识与工作知识出现了相互交融的趋势,但就目前的人类知识体系而言,还是能够明显地感觉到两类知识特别是其存在形态之间的差别。既然在工作体系中:工作知识不存在其自身独立的存在形态,而是附着于工作体系,那么以厂作知识为内容的职业教育课程的结构只能来自工作结构。工作结构与学科结构之间的本质差别,便形成了学术教育课程结构与职业教育课程结构之间的本质差别,从而也决定了项目课程应当是职业教育课程的主要模式。 三、职业教育项目课程开发的主要技术 (一)关于工作分析的价值 项目课程开发首先要完成的任务是工作分析。对于工作任务分析表的开发,有人认为此法不适合我国的国情;也有人认为此法只适合于职业培训,不适合职业教育。我们认为,只有进行系统的、有效的工作分析,才能准确把握工作结构,所以说不是要不要了作分析,而是如何做好工作分析的问题。造成如此偏见的原因主要有两个: 1.对厂作任务分析表的功能存在误解 有人批评工作分析是因为不能根据工作分析的结果立即得出课程的内容。其实工作分析的主要目的是得到课程的门类、课程的结构,通过工作分析可以确定哪些课程应该整合、如何整合,哪些课程的边界应该重新划分,哪些工作内容在教学过程中没有涉及到,以及得出各项工作的重要程度、难易程度等。此外,工作任务分析表也是项目课程中项目或模块划分的基础。从目前已形成的工作任务分析表来看,一般不可能直接转化为课程,要想得到系统的课程内容,还要在课程门类划分、课程整合以后,再针对某门课程,邀请企业人员、教学一线人员进行具体的课程内容分析工作。而从目前职业教育课程来看,其内容主要来源于高校的教材、“双师型”教师的经验积累等,也有部分内容有意或无意地来自于工作分析:但不系统,也不全面。
2.工作任务分析表的功能还没有得到充分发挥
有些课程开发者仅进行工作分析,缺少其他环节;有些开发者缺乏工作分析的技巧,工作分析的结果没有形成系统的、立体的各级工作模块,导致工作模块不能覆盖工作岗位,从而使课程开发很难实施;有些工作任务分析表开发比较成功,但开发出的课程又回到了学科体系。从我国职教课程改革的成果来看,由于缺乏系统的理论指导,很少有人能完成从工作分析到课程设计、课程实施、课程评价等完整的课程体系开发过程。 (二)关于工作分析的技巧 1.企业专家的选择 从事工作分析的企业专家应来自于毕业生就业区域内,与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业,以保证工作分析的完整性,保证工作模块基本覆盖工作岗位群。 2.工作分析专家的引导 由于企业专家来自不同的企业,其工作性质和内容都不尽相同,工作分析专家应先鼓励他们采用头脑风暴法,尽可能地把不同意见展现出来,然后整合不同专家的意见,形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。 3.工作模块的结构 工作模块可分一级、二级、三级模块等。一级模块是粗的模块,如产品的维修、设备的操作与维护、产品的设计等。在工作模块中,只包括工作内容,不包含学生必须掌握的知识,这是在工作分析时尤其要把握的。建议一级、二级模块按工作项目划分,三级模块按工作流程划分,按工作项目划分的模块供课程结构分析用,按工作流程划分的模块供课程内容分析用。 此外,在工作分析时,要确定各级工作任务模块的重要性和难易程度,以便在学时安排中体现。 (三)关于项目课程结构的设计 1.项目课程门类的划分 由于以前的职业教育课程结构来源于学科结构,所以在形成以项目课程为主体的职业教育课程结构时,必然要对课程门类进行重新划分。课程门类的划分要以工作分析时工作任务之间的区别为边界,而不是以知识之间的区别为边界。比如电气自动化专业,按照学科体系课程门类的划分为《PLC》、《气动》、《传感器》等,但通过工作分析,发现在工作岗位上这些课程的知识都是综合应用的,因此完全可以形成一门综合的项目课程。再如,在以学科体系为主的自动化专业课程中,没有质量控制方面的课程,但是从工作分析的结果来看,质量控制已经成为职业院校毕业生丁作岗位上的主要任务之一,所以在课程体系中要增加有关质量控制方面的课程。 2.项目课程结构设计 根据开发经验,项目课程的结构模式主要有以下几种:递进式、网络式、套筒式、分解式、并列式。见图2所示。 项目课程采用什么样的结构,要根据具体情况来确定。 3.课程学时的分配 课程学时以及某一项目或模块的学时分配要以工作任务模块的重要性和难度为依据,而不能以知识的难易程度为依据。这就要求在进行工作分析时,要注意根据不同工作岗位的要求,调查每个模块的重要程度以及学生掌握它的难易程度。 (四)关于项目中理论知识的布局 不同项目之间理论知识可能出现交叉重复,某些项目、特别是第一个项目的知识容量会非常大,这是开发项目课程的难点之一。解决的方法如下: 设置合适的项目,使项目之间的理论知识按照一定的方式递进。比如数控应用技术专业的《机械制图》课程,可以考虑按照典型零件的图纸为逻辑线索来设计项目。 每个项目的设置不宜过大,以免支撑的理论知识太多,导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成模块来进行教学,一般每个模块为2—4个学时,以使学生在学习时经常有成就感。 不要期望一个项目能实现该项目涉及的所有能力的培养,每个项目应该有其培养能力的侧重点。 有些传统意义上的理论知识,可以转化成为实践项目来介绍,如电气元器件的结构原理参数知识,可以转化成电气元器件的认识项目来完成。
总之,项目课程作为当前我国职业教育课程改革方向的选择有其合理性。要超越功利主义的认识局限,从职业教育课程结构的角度来认识这一合理性。

[注释]
①Knoll,M.The Project Method:Ira Vocational Education Origin and International Development.Journal of Industrial Teacher Education,1997.Vol.34,NO.3.
①克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].北京:人民教育出版社,1991.330.
②瞿葆奎,丁证霖.“设计教学法”在中国[A].瞿葆奎.教学(上册)[C].北京:人民教育出版社,1988.335.
③石伟平.国外中等职业教育教学与课程改革现状及发展趋势的研究[A].教育部职成教司、教育部职教中心研究所.职业教育教学与课程改革研究分卷[C].北京:高等教育出版社,2002.
④夏惠贤.多元智力理论与个性化教学[M].上海:上海科技教育出版社,2003.82.
⑤徐国庆.论职教课程中理论知识与实践知识的结合点[J].职业技术教育,2004,(13).
⑦布洛克曼.结构主义[M].北京:中国人民大学出版社,2003.6.

《职业技术教育》2005/22

职业教育项目课程的有效实施及其推进策略
马成荣

项目课程的实施,不是遵循传统的自上而下的线性路径,而是动态建构和生成的过程。作为实施主体的教师可能出现的问题,如固有的以学科知识为中心的逻辑体系难以适应新课程以工作任务为中心的逻辑体系;课程理论知识的缺失和工作实践经验的不足而导致课程开发能力薄弱;学科本位情结下“争学科、争课时”的霸权以及“忠实取向”的课程实施模式而形成的僵化的思维方式和行为方式,等等,都会使教师在新课程面前迟疑不决或无所适从,在行动上往往导致不作为、甚至消极抵制的情况。为此,必须拟定相应的策略并积极应对。
一、推进项目课程的有效实施
新课程进入学校、进入课堂所带来的教学方式、教学组织方式、教学方法以及课程管理制度等全方位的变革,对学校的影响是深远的。 (一)教学方式 教学方式是教学方法的活动细节,即由学习内容决定的教师与学习者活动的分配方式。项目课程的实施,要求把职业实践过程设计为学习过程,在职业实践情境中展开学习过程,是一种实践性学习,最终落实到促进学习者有效学习上。其间所要求的教学方式必须是以学习者为中心,教学的设计者不是事先替学习者决定需要学什么,把知识从所在的背景中孤立地“外显化”、“明确化”,而是使学习者从主要向教科书学习,转到按专业文献独立学习,以培养学生解决实际问题的学习能力;从单纯的知识与技能学习到着眼于综合知识和技能的获取和综合素质的提高;从主要在班级环境中学习到工作情境或模拟工作情境中的实践性学习。 按照认知学徒制的学习模式,通过建模、训练、搭建“脚手架”等,改变传统学校教学中只重视概念、事实、程序性知识的不足,转向重视启发策略、控制策略和学习策略的学习,使学习者能够通过观察去领悟教师是如何运用这些策略知识来思考和解决问题的,让学习者逐步学会像企业专家一样思考,而不是像教师一样思考。教师要以一种全新方式与职业实践逻辑,即工作过程的序列实现“同步”,努力营造多种学习情境,着重培养学习者的问题意识和能力,引导学习者掌握和确立一种基于问题的学习方式,从而使职业教育更加贴近职业实践。
在实施综合实践的项目课程时,需要把目光放到更广阔的社会情境中,突破传统的学校组织制度的约束,把学习者从单纯的学习者转变为现实社会生活的参与者,逐步实现学习者角色与工作者角色的统一。
信息技术的发展对教学方式的变革具有巨大的影响。教师在教学中应重视利用现代信息技术手段来呈现以往学校情境中难以呈现的内容,如将建模、训练、搭建“脚手架”等,置于功能强大的计算机中,实现以学习者为中心的网络化自学或合作学习。 (二)教学组织形式 它是指为完成特定的教学任务,师生按照一定的要求组织的活动结构,是师生之间的相互关系和合作形式。常见的教学组织形式有班级课堂教学、独立学习、双人学习和小组学习。项目课程的教学过程需要不断地变换教学组织形式,例如完成工作任务时需要采取小组形式,集体讲授时需要采用班级形式,问题讨论时又需要采用小组形式。同时,在实施项目教学时,需要更多地模拟企业组织活动结构,让学习者“身临其境”。为了适应这种不断变化的教学组织形式的要求,学校的教学场所,包括课堂桌椅都可能要做相应变化;并且,与此相关联的教师组织方式也要从传统的以学科为中心建立起来的专业教学和教研组织,向教师团队或专家工作室转变,通过建立教师首席制、导师制,形成合作教学和合作研究的组织结构,从而完成个体教师无法完成的工作任务,形成具有核心竞争力的团队组织形式。
(三)教学方法
以项目课程为主体的专业课程体系内在地要求以项目教学法为主要教学方法。项目教学法是以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识的教学法。项目教学方法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。它包括以下五个步骤: 1.确定工作任务 教师首先需给学习者讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标。如基本工作对象、重要的工作组织形式和工具以及社会、企业和顾客对该职业的期望和法律标准等,并通过对工作任务的提示,激发学习者的学习动机。 2.尝试完成工作任务 在教师简单演示后,即让学习者尝试完成任务。在此过程中,教师应对学习者进行适当的指导。如果学习者由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务,那么就应当尽快转人第三个阶段:提出问题。 3.提出问题 根据学习者完成任务的情况提出问题,即如要完成这一任务,需要先完成哪些任务?先获得哪些知识?如果学习者通过模仿教师能够基本完成任务,那么就应当针对如何理解操作过程提出问题;如果学习者无法完成任务,那么所提出的问题就应当是针对如何解决问题。 4.查阅并理解和记住理论知识 引导学习者通过阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问题所需要的理论知识,或通过教师讲解来让学习者获得这些理论知识,并理解和记忆这些理论知识。 5.回归工作任务 最后是把所获得的知识与任务联系起来,看看在掌握了这些理论知识后,能否把工作任务完成得更好。这一步骤既有利于加深学习者对理论知识的理解和记忆,又有利于促进知识与工作任务的整合。 这种教学法有两个关键点:一是确定工作任务。项目教学法的基本思想是把知识附着于任务,在完成任务的过程中让学习者获得知识。因此,采用项目教学法首先必须确定任务,并通过工作任务分析技术进行分析,而不能仅凭主观设想。在教学过程中,尤其要注意通过多种途径让学习者深刻体验完整的工作任务,特别是重视诸如计划、检查、评估等关键性环节,而不能作为附带性的教学环节。二是提出问题。联结任务与知识的重要纽带是实践性问题,因此要有效地采用项目教学法,必须编制实践性问题。 (四)师生角色及其关系 良好的师生关系是整个教学工作的基石。传统的以学科为中心的学校教育模式是以“控制”为主,教学的中心任务是“教授系统的内容”;教师主要是进行“言传”,而忽视“身教”。教师的联结关系,以学科课程作为纽带,教师的教学组织和活动是独立的、也是孤立的,教师常常只见“树木”--所教的学科,未见“森林”-- 整个专业培养目标,缺少对整个课程方案的把握,缺少对专业所对应的职业领域的知晓,缺少对职业领域中工作任务之间以及教学目标与工作任务之间逻辑关系的了解。教师“关系”意识的缺失,以至在教学活动中对自己的角色难以准确定位,无法体现职业教育中应有的师生关系。 而项目课程下的教师关系则从科层制下的等级关系转向平等关系,从“技术范式”下的控制与效率转向“探究范式”下的激发与效能。正如多尔所说的,教师是“平等者中的首席”。作为课程主体的教师,其职责不仅在于完成自己的教学任务,而且更在于怎样促进学习者的学习发生,其角色变为“学习导师、主持人和顾问。”现代社会和现代教育“向学科教师的专业身份的基础提出了挑战。因为传统上是根据孤立的学科知识相对固定的边界来确定教师责任的。因此,向联系的课程模式的转变也意味着教师角色的转变,也就是:从孤立的专家向联系的专家转变。”让教师“既见树木,又见森林”。教师的基本职能从“授”到“导”:引导、指导、诱导、辅导和教导。教师的具体任务是开发课程,设计学习者职业能力发展的途径;加工信息资源并采用合适的方式提供给学习者;策划和设计学习过程和学习情境,选择实现目标的最为适当的方法,把握学习小组工作的方向。在这种教学模式下,教师的权威主要来自于自身的知识修养、人格魅力和教师创造性劳动本身。与此所形成的新型的师生关系,是一种互联身份与互为因果的关系,是平等合作关系,是“一种教师和学生之间互惠式而不是从前那种传授式和控制式逻辑衍生的教学关系。”教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的‘教’,而学习者是基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的‘学”’,从而彻底改变传统的告知与后知关系、授受关系、控制与被控制关系等,使学习者从被动地“接受”知识到主动地“做事”,从教学的边缘走到教学的中心。
(五)教学情境设计
项目课程的实施对教学情境设计提出了新的要求。就职业院校中实训中心(室)而言,以往主要是根据学科课程教学的需要设计和建设,这是一种学科内容导向的设计模式。它存在零散性等缺点,缺乏整体设计思路,加之课程体系本身存在的问题,加大了实训中心(室)设计的偏差。项目课程则以工作任务分析为基础,实训中心(室)必须按照生产的要求和职业实践的过程来设计,学习者的主要活动场所是实训中心(室),而不是传统的教室,从而让学习者尽可能地在真实程度高的情境中学习。同时,实训中心(室)不再仅仅是技能训练的场所,而是融技能训练与专业理论学习于一体。因此,实训中心(室)在物质环境设计上,要遵循两个原则:其一,空间结构与工作现场相吻合;其二,具有生产功能和教学功能。具体而言,在空间设计上,要尽量模拟企业的空间布局,同时将生产区与教学区合理组合;在空间的装饰上,如照明、色彩以及室内布置等方面也要尽量模拟企业情境;在设备陈列方式上,要给学习者以真实的感觉。在此基础上,还要尽可能地按照企业的工作过程来组织实训中心(室)的教学过程,从而营造一个真实的工作情景,让学习者通过完成仿真的或是真实的工作任务,获得丰富的技术实践知识和理论知识,发展其无法在教室中获得的技术实践能力。 二、建立促进项目课程发展的管理制度 项目课程的实施,要求与之相关联的教学管理制度、学籍管理制度、教师管理制度等必须协同变革,实现学校“秩序”的重构。换言之,课程实施要从传统的“有序”到改革初始的“无序”再到改革成功后的“有序”,在课程理念下完成系统重建。这无疑对学校的管理提出新的挑战。 首先,建立教师和学习者参与的课程开发制度。
传统的课程开发主要是自上而下的,形成的课程形态主要是以学科课程为主,教师的课程概念主要是教材,教师和学习者参与的程度较低。而项目课程的设计和实施,需要教师以及学习者的广泛参与,制订的方案还要充分考虑到教师和学习者的因素,使教学组织与学习者的学习行动融为一体。此时,教师的任务从传统的“传道、授业、解惑”等中心工作转向设计、策划和辅导、咨询等工作。如参与制定项目课程实施计划,设计和策划教学方案,建立技术可行的学习环境,组织动员学习者投人到学习过程之中,并设计和提供学习资源等。教务部门和专业教研室要从以往控制性督导变为开放式的组织、咨询、协调和服务,在加强教学过程管理的同时,要为优秀教师提供广阔的自主开发的空间,通过制定校本课程开发指南,鼓励教师采取自主申报或专家引领、教师参与等方式,设计富有创意和个性的课程教学方案,经学校课程审议委员会审议后加以实施。另外,对新教师要进行一定的指导和规范的培训与管理。
其次,建立适应学习者自主选择课程的学习管理制度。 项目课程的模块化,与以学科为单位组织的课程相比较,在课程形态上最大的不同是改变了原有课程内容的线性序列,使课程结构和内容得以多开端、多系列、多层级的方式进行组合,实现了课程内容的纵横沟通和相互联结,为学习者选择课程提供了多种可能。但要真正在学校层面实施,还必须改变现有的刚性的学习管理制度,实行学分制和弹性学制,从而在学校乃至更广的社会范围内动态加以实施。相应的,随着学校课程模块开发能力的提高、量的增大及其学习者选择人数的增加,课程管理的难度也会逐步加大,需要通过信息技术为手段对课程进行科学化管理和个性化服务,促进学习者职业能力的全面发展。 第三,建立促进教师发展的评价制度。 项目课程的实施,一方面打破了过去单一的按学科设置课程的模式,有利于发掘教师的创造潜能,另一方面对教师的专业化要求越来越高,即不仅要有良好品德和敬业精神、丰富的专业知识和教学知识,而且还要具有产业与行业知识、社会实践经验、组织管理能力以及与同行合作的能力等素质要求。因此,传统的以学科课时为单位、计件式的教师评价制度难以适应项目课程实施的要求,需要通过对其教学过程和教学成果等进行综合性评价,重点反映教师教学的实践性智慧和能力,而不是单纯对教学工作量进行考核。 三、形成以课程研究为本的教师成长机制 课程研究与教师成长是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的互动关系,可以说课程的变革实际上就是教师的变革、课程的发展就是教师的专业发展。职业教育课程改革不仅要对课程方案进行设计和规划,而且还要对整个改革的过程和程序加以设计和指导,并在促进“事”发生变化的同时转变人、造就人,努力实现课程、教师和学校的转换:“由作为‘传递中心’的课程转变为作为‘对话中心’的课程,由作为‘技术熟练者’的教师转变为作为‘反思性实践者’的教师,由作为‘技术工厂’的学校转变为作为‘学习共同体’的学校。” 首先,确立以课程研究为本的校本研究意识。 英国学者布克汉姆指出,研究不是一个专有的领域,而是一种态度,它与教育没有根本的区别。从这个意义上说,在学校层面,教师所进行的研究不是存在于教育教学活动之外,不是在另外的时空下做另外的事情,而是在教育教学活动中为教育教学而研究。教学论知识生于教学实践,长于教学实践,它客观地要求教师成为研究者。换言之,教师应善于用研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的真问题,应把日常教学工作与教学研究融为一体。就课程开发而言,它是一个科学的、复杂的“技术”工作,如职业边界划分、工作任务分析、学习领域和课程群的确立、项目课程及模块设计、实践知识与理论知识的选择与分配等。有些知识可以明晰表述,有些则是默会的,需要在过程中展示、显现。这里,教师决不是课程研究成果的被动执行者和专家所开发课程的忠实实施者,而是课程的开发者。教师必须要有完整的课程概念,在专业课程方案的整体框架下,把握专业课程体系的设计理念、原理和技术,而决不可孤立地或单一地去对一门课程甚至于教材文本进行研究或开发。而对一门课程的开发,重要的是要有课程资源的意识,并具备相关专业课程资源整合、利用的能力,特别是要加强对行业企业资源、社区资源和网络资源的开发。通过课程开发过程的带动和课程专家的引领,让学校广大教师共同参与课程开发研究,在理解“为什么这样做”的基础上,进而学会“怎么做”,从而把新的课程理论逐步“嵌入”到教师的教学实践和研究行动之中,促进教师从“教什么”更多地转向“如何教”和“为何教”。联合国教科文组织提出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发展矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”随着课程改革的深入,教师成为研究者的要求越来越迫切,其理想也会逐步得以实现。
其次,建立多元的教师专业成长方式。
一是自我反思,实现研究者与自我的对话。美国学者波斯纳认为,教师的成长=经验十反思。可见,反思是教师对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程,其本质“是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我心灵的沟通。”并且,“‘反思性实践家’这一新型的专业形象,为我们重新界定教师活动及其专业性提供了珍贵的启示。”在本质上,反思具有研究性质,是教师自我发展的最为基本和重要的形式,也是提升其专业地位的有效途径。因此,在对普通教学论和专业科学进行反思的基础上,特别要加强对专业教学论结构性缺失的反思,并通过做中学、学中做,把听懂的东西做出来,把做好的东西说出来,从而促进教师实践智慧的发展。这里的专业不是教师所教的“学科内容”,而是其教育行动与教育活动。换言之,“对于专业人员来说,最难的问题不是应用新的理论知识,而是从经验中学习。学术知识对于专业工作是必需的,但又是远远不够的。因此,专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。” 二是同伴互助,实现教师与同行的对话。教师作为专业人员,他们之间的交往、互动和合作以建立“竞合”文化为标志。这种文化提倡合作基础上的理性竞争,建立竞争基础上的合作共同体。在此,“竞合”是指教师之间获得竞争优势的合作方式、程序和过程,而非传统意义的纯粹竞争,其目的仍是为了获得竞争优势,并强调“存同求异”,使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领地。其实现途径主要有:加强理解性交流,最大范围地促进教育信息的流动,扩大和丰富教师的信息量,共享各自的经验和认识;学会通过深度会谈的方式,彼此用心聆听他人的意见,激活和显现教师的隐性知识,诱使教师把深藏于内心的甚或是自己都未意识到的思想、观念、智慧展示和表达出来;通过团队学习,加强以实践、反思和分享为基础的学习,让每位教师都成为学习型个人,并有机地将“学会教学”与“学会学习”相统一。 三是专业引领,实现实践与理论的对话。加强理论学习,自觉接受理论的指导,努力提高教学理论素养,增强理论思维能力,这是教师从新手通向专家的必由之路。由此,在教学实践中,要防止和纠正排斥教学理论指导的倾向:经验主义教学实践,用教学经验取代教学理论;操作主义教学实践,把理论完全技术化、形式化;实用功利主义教学实践,急功近利地追求教学的短期效应。专业引领的主要途径有:现场指导、专业咨询、学术报告、学习辅导等,通过专家引领、全员参与,促进教师不断发展。 第三,形成促进教师专业发展的校本研究制度。 校本研究是基于学校、以教师为主体、以促进教师发展为主要目的的一种研究,本质上是一种文化建设。它的价值不是直接给教师带来多少结果,而是引发教师自我学习、自我反思,从而让教师学会研究。因为,“实践不是单纯的理论应用研究领域,它也是实践性理论形成的领域。承认‘实践话语’与‘理论话语’的相对独立性,意味着在教学的研究中处于轴心地位的与其说是‘理论的实践化’,毋宁说是‘实践的理论化’或是‘实践化理论’。”由此,在凸显校本研究的价值、强调“科研兴校”的同时,还需进一步确立“校兴科研”的责任,使校本教学研究合法化和合理化,并通过建立校本研究的导向机制、激励机制和保障机制,形成校本研究的制度框架。 在这其中的主要任务是:一是确立广大教师在校本研究中的主体地位。教师不仅要成为教学的主体,而且要成为研究的主体,把自己作为研究的对象,批判地、系统地考察自己教育教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果,进而不断更新观念,改进教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。为此,要改变把教学研究视为自上而下的控制和管理过程的做法,真正确立教学研究的实践取向和问题中心性质,把教学研究的权力交还给教师,使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验,参与完整的课程开发过程。要以校本研究为抓手,通过切实不断的反思与质疑、对话与探究,使教师从平凡的、司空见惯的教学工作中看到自己发展的方向,从而增强对研究的内驱力,提高研究的紧迫感和责任感,并从中获取工作的热情、专业的灵感和研究的兴趣。 二是建立有利于教师专业发展的学习型组织。未来的学校是一个“学习共同体”,是一个使其所有成员继续学习和成长的组织。美国麻省理工学院管理学教授彼得·圣吉强调,要用教育的学习理念改造企业,用企业的经验改造学校。例如,在组织结构上,实现从科层制向扁平化转变,建立一个从校长到教师在内的柔性化的专业研究团队;在管理方式上,实现从制度向激发转变,以课题为切入口,实现项目管理,发挥学术权力在教师管理中的主导作用,并辅以行政权力,充分调动教师的主观能动性,使其积极、主动地寻求自我发展;在评价标准上改变传统的以量取胜、终结评价的方式,实现以质取胜和过程评价,让教师潜在的智慧得以进发。 三是建立促进教师专业发展的开放的教研网络。通过整合校内外各种教研组织和专业研究力量,形成教师与专业研究人员自上而下与自下而上的结合机制。加强区域性教研机构和研究组织的作用,发挥其研究、指导和服务的职能,使每位教师能够及时反映困惑、解决问题和分享经验;同时,要努力把问题变成课题,让办公室变成研究室,通过专家的引领,提高教师教学研究的意识和能力,遵循从新手阶段、经验型阶段、研究型阶段和专业行为阶段的发展规律,使教师逐步成长为一个真正的教学研究者和课程开发专家。

Similar Documents

Free Essay

应届生求职大礼包2013-职业规划及职业选择

... 求职大礼包 职业规划及职业选择篇 应 届 生求职 网 YingJieSheng.COM 编 应届生论坛职业规划版: http://bbs.yingjiesheng.com/forum-59-1.html 应届生求职大礼包 2013 版-其他行业及知名企业资料下载区: http://bbs.yingjiesheng.com/forum-436-1.html 应届生求职招聘论坛(推荐) : http://bbs.yingjiesheng.com 应届生求职大礼包——职业规划及职业选择篇 应届生求职网 YingJieSheng.COM 目 录 第一章 职业规划及职业选择.........................................................................................................4 1.1 关于职业规划及职业选择的 12 个问题..........................................................................4 1.1.1 人生观、价值观问题.............................................................................................4 1.1.2 性格问题.................................................................................................................6 1.1.3 发展前景问题.........................................................................................................7 1.1.4 能力、门槛问题.....................................................................................................8 (1)壳牌 (Shell) 的人才标准 ..............................................................................9 (2)通用电气(GE)的人才标准......................................................................10 (3)玛氏(Mars)的人才标准...........................................................................11 (4)应届生求职门槛...........................................................................................12 1.2 什么是好工作?..............................................................................................................12 1.3......

Words: 12875 - Pages: 52

Free Essay

企业准则

...在2008基础上修改,划掉是以前有现在去掉,黄色是增加 企业会计准则讲解 2010 CAS 财政部会计司编写组 人民出版社 再版说明 企业会计准则发布实施已有四年,财政部会计司组织编写的《企业会计准则讲解2006》、《企业会计准则讲解2008》对准则的贯彻实施起到了十分重要的作用。在《企业会计准则讲解2008》出版至今两年多的时间里,财政部印发了企业会计准则相关解释,国际财务报告准则部分项目也作了修改,企业合并、长期股权投资、金融工具及金融风险的列报、公允价值的披露、保险合同会计处理、财务报表中引入其他综合收益、分部报告等实务发生了重要变化,需要修改讲解相关内容和实例。根据上述情况,我们以《讲解》原有框架及其内容为基础,进行了较为全面的梳理、补充和完善,形成了《企业会计准则讲解2010》。该书对更好地贯彻实施企业会计准则、尤其是做好财务报告编报工作具有重要的现实指导意义,可作为上市公司和非上市大中型企业、会计师事务所及有关方面从事会计实务工作的工具书。 财政部会计司编写组 2010 年10 月 关于中国企业会计准则体系建设与实施的若干问题 财政部副部长 王 军 在“十一五”规划的开局之年,中国企业会计准则体系正式发布,并从2007年1月1日起在上市公司范围内实施,鼓励其他企业执行。这是财政、会计工作贯彻落实科学发展观、服务改革开放和经济社会发展的重大举措,顺应了我国市场经济发展的要求,实现了与国际财务报告准则的实质趋同,对于维护市场经济秩序,完善市场经济体制,保障社会公众利益,促进社会和谐具有重要意义。 一、什么是会计准则 我国明确地提出会计准则的概念,并将其作为一个重要的会计理论问题进行研究,是上世纪70年代末和80年代初在会计学术界开始的。一直以来,对何为会计准则,会计学者们从不同角度有多种看法。有人认为,会计准则是关于一般通用的会计规则的公共合约;也有人认为,会计准则是为实现财务报告目标而约定的一种技术手段;还有人认为,会计准则是政治程序的产物。对会计准则之所以有不同理解,主要是各自看问题的角度不同。我以为,至少可从以下三个方面总体把握“会计准则”的内涵:第一,会计准则是反映经济活动、确认产权关系、规范收益分配的会计技术标准,是生成和提供会计信息的重要依据;第二,会计准则是资本市场的一种重要游戏规则,是实现社会资源优化配置的重要依据;第三,会计准则是国家社会规范乃至强制性规范的重要组成部分,是政府干预经济活动、规范经济秩序和从事国际经济交往等的重要手段。正因为如此,世界各国越来越重视会计准则建设并注重发挥其在社会经济活动中的作用。有学者认为,会计审计准则、企业内部控制以及政府监管,是促进资本市场健康发展的三大支柱。这种说法并不为过。   会计准则体系作为技术规范,有着严密的结构和层次。中国企业会计准则体系,由三部分内容构成:一是基本准则,在整个准则体系中起统驭作用,主要规范会计目标、会计假设、会计信息质量要求、会计要素的确认、计量和报告原则等。基本准则的作用是指导具体准则的制定和为尚未有具体准则规范的会计实务问题提供处理原则;二是38项具体准则,主要规范企业发生的具体交易或事项的会计处理;三是会计准则应用指南,主要包括具体准则解释和会计科目、主要账务处理等,为企业执行会计准则提供操作性规范。这三项内容既相对独立,又互为关联,构成统一整体。 ......

Words: 24200 - Pages: 97

Free Essay

工程专业归纳

...加拿大机械工程: 加拿大作为资源型发达国家,毗邻美国,机械工程专业在各种领域(如石油、天然气、木材、航空航天、能源、汽车等)都有颇多涉及,机械工程师一直高居各类人才需求的前5位。而作为这一行业的从业人员,毕业生需要在加拿大各省或地方的专业工程师协会登记,并经审核后获得由工程师协会颁发的专业资格证书。无论选择在国外发展还是回国效力,在发达国家积累的同行业工作经验都将是留学生的宝贵财富。 机械工程是以有关的自然科学和技术科学为理论基础,结合生产实践中的技术经验,研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的应用学科。 机械工程的服务领域广阔而多面,凡是使用机械、工具,以至能源和材料生产的部门,无不需要机械工程的服务。 【机械工程职业前景 】 就业方向:毕业生可在有关企业、科研单位、国家机关和高等院校从事机电产品设计、制造、管理、营销、科研和教学等工作。机械工程师主要在专业顾问公司、电力行业、生产及加工行业、运输行业工作。 【其雇主类型如下】 ¬ 专业服务机构(26.7%) ¬ 运输工具生产行业(11.9%) ¬ 机械制造行业(8.4%) ¬ 金属加工业(7.0%) ¬ 建筑行业(4.3%) ¬ 电力行业(4.2%) ¬ 其他制造行业(3.9%) 工程类专业作为留学热门专业,良好的就业环境和优厚的收入水平一直是这个专业的两大亮点。 【2012薪酬】 加拿大大学与雇主协会(National Association of Colleges and Employers)公布了今年春季毕业的毕业生的起薪,据统计,本科毕业生的起薪达到了55,000 左右,比去年提高了3.5%。而机械工程类专业毕业的学生遥遥领先于其他专业(如商科和管理类)达到了66,000 元,比去年上升了3.8%。 加拿大化学工程: 化学工程不同于化学专业,而且比化学专业更复杂。化学工程是将化学知识应用到了商业领域,结合了化学、工程、和生物化学三个领域的知识。化学工程专业的学生学习内容包括分子结构,设计化学反应过程(包括制造石油、食品、制药等化学过程),还需要了解原料在工厂里通过什么样的化学反应最后生成产品,也需要了解环保方面的知识,防止潜在的环境污染与生化危险。化工专业并不是一个容易学习的专业,但是就业前景不错。造纸厂、化肥厂、制药公司、塑料制品厂、石油制造行业都需要化工专业毕业生。就业:市场需求很大,化工在工程类专业中需求量排第3位,也是工程类专业中收入最高的专业。毕业生还可以选择其他的工程专业,进行深造,或者可以进入法学院和医学院学习。 加拿大化学工程专业2011年排名: 1. 多伦多大学 2. 麦吉尔大学 3. UBC 4. 麦克马斯特大学 5. 皇后大学 6. 阿尔伯塔大学 7. 滑铁卢大学 8. 卡尔加里大学 9. 曼尼托巴大学 10.......

Words: 747 - Pages: 3

Free Essay

毕业实习报告

...毕业实习报告 一、 实习情况基本概况 四川国栋建设股份有限公司是我本次毕业实习所在公司。我在该公司的财务部担任助理工作,实习指导老师为王利。我的实习从2012年12月24日开始,到2013年3月15日结束。实习公司的具体地址四川省成都市双流县文星镇航空港工业区长城路一段1号。 我所担任的助理岗位在前期主要为公司的股票增发工作团队提供帮助,在该团队完成股票增发项目之后,我主要在公司的会计部帮忙。在2012年底公司董事会决议增发股票,因此,成立了一个团队专门负责该项事务。该团队人员包括了公司内部的管理人员、律师事务所工作人员、会计师事务所工作人员以及证券交易公司人员。在该团队中一些需要帮忙的事务便由我来负责协助。其中包括查找会计资料,整理文档,复印会计原始凭证等。在会计部工作的主要事务依然是整理凭证,根据清单寻找原始单据并复印,然后提供给部门经理。 二、 实习过程和内容 1. 在公司股票增发团队的工作 股份有限公司增发股票是指股份有限公司因业务需要增加资本额而发行新股的行为。由于股票投资的无期性,股份制企业对所筹资金不需还本,因此可以长期使用,有利于股份制企业的经营和扩大再生产。 审查公司的组织机构是否健全、运行良好。这里具体指公司的章程合法,股东大会、董事会、监事会和独立董事制度健全;公司的内部控制制度健全;现任董事、监事和高级管理人员具备资格,且在最近36个月内未受到中国证监会的行政处罚、最近12个月内未受到证券交易所的公开谴责等等。针对上述要求,公司对此有专门聘请外部的内部控制人员到公司来进行协助,咨询律师事务所人员,且公司未违法任何国家法规。因此,会计师事务所人员需要公司章程、公司组织结构文件、公司人员任职情况这些文件。 本次募集资金属于非公开发行,即向特定对象发行股票的行为。并且特定对象应当符合股东大会的决议规定的条件。本公司已于2013年1月7日开始召开股东大会,我的上级领导(公司董事会秘书)发给了我股东大会的议案让我对公司事务增进了解。 2. 在公司财务部中工作 在股票增发工作完毕之后,我被调到公司的财务部去实习。我主要是在财务部财务科中工作,但是当遇到出纳科工作太多时,我也要去帮出纳科工作。 我在财务部的实习时间有一个多月,期间所经历的事务几乎涵盖普通会计所需要掌握的所有技能,包括记账、查账、包凭证册、做报表。除此专业以外,我还利用工作的便利,把公司的业务也做了大致的了解。公司主要的业务流程,从原材料收购、制造加工、销售环节和融资渠道等环节,我都做了相应的了解。并且,在日常工作中,我也很虚心的像各位前辈学习为人处世。观察他们工作的方式,都很雷厉风行,从不拖沓;言语谦和,很有礼貌,礼尚往来;把自己分内的工作做到最好,却从来不抱怨业务繁忙,即是经常被要求加班。 三、 实习专业方面的收获与体会 1. 专业上的收获与体会 1) 制作项目投资现金流量表 刚到公司实习,我的单位指导老师给了我一份工作2012年的项目投资现金流量表。他让我把计算后的数据全部删除,然后依据原始数据重新计算一遍。我一点也不紧张,因为投资现金流量表所涉及的知识恰巧我才在学校已经学习过,并且对这些知识都还很熟悉。制作这样一份现金流量表所用到的是财务管理中所学的项目投资决策知识,涉及NPV、IRR、动态投资回收期。然后就是EXCEL制表,包括EXCEL中的函数应用。 拿到这份EXCEL电子文档并删除计算后的数据之后,我将里面的财务指标都按自己在学校学到的方法重新计算,意料之中的是,计算结果与原表格上的都是一致的。单位指导老师为了再检验我...

Words: 281 - Pages: 2

Free Essay

体育基础讲义

...09级第一学期体育基础理论讲义(第1次课) 身 体 健 康 理 论 2009-2010学年第1学期 体育部公体教研室 2009—2010.1 第一章 身 体 健 康 一、健康 健康是医学中最重要的概念。最为传统的健康定义是“没有病就是健康”。即使在20世纪上半叶也只是从生物学单一维度给健康下定义,即躯体器官生理功能正常,细胞没有损伤便是健康。1947年世界卫生组织才提出三维的健康定义,“健康是一种心理、躯体、社会康宁的完满状态,而不是没有疾病和虚弱”。这一定义促进了健康向三维方向发展,提高了人类对健康促进的认识。 ㈠健康的概念: 世界卫生组织在1989年确定的健康定义是“生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态”。这是对健康较为全面、科学、完整、系统的定义。也就是说衡量一个人是否健康,必须从生理、心理行为、社会等因素去分析,不仅看其有没有器质性或功能性异常,还要看其是否有主观不适应感和社会公认的不健康行为。 1.身体健康:指躯体结构和功能正常,具有生活自理能力。 2.心理健康:指个体能够正确认识自己,及时调整自己的心态,使心理处于良好状态以适应外界的变化。 3.社会适应良好:指对社会生活的各种变化,能以良好的思想和行为去适应。 4.道德健康:指能够按照社会规范的准则和要求来支配行为,能为人类的幸福做贡献。 ㈡健康7个维度 1.躯体维度。指个体的器官组织结构和生理功能特征,如体重、视力、听力、体能、协调性、耐力、免疫力和康复能力等,这一维度是7个维度中最重要的,也是较基础的,它又称生理维度或生物维度。 2.情绪维度。指心理应激能力、灵活性、解决冲突能力、忍耐力以及基本情绪特征。 3.理智维度。指个体处理信息,并根据自己的价值观和信念对信息判断的能力,它对形成生活、工作、经验和个体发展起重要作用。 4.社会维度。指个体人际交往、社会适应、生活行为社会化和取得社会支持的能力。 5.心灵维度。指个体的四“信”,即信仰、信念、信心、信任。信仰是指宗教信仰、道德、伦理,信仰是健康的支柱。健康信念是健康保持的支柱。信心是克服困难、促进健康的动力。信任包括自信和对他人的信任,是保持健康心态所必需的。 6.职业维度。指个体对受雇佣的满意度,对健康有直接影响。 7.环境维度。指家庭、社区、学校、工作单位、城市、国家、国际争端、战争、秩序、饥荒、污染、臭氧层破坏、生态环境等均可能影响人的健康。 ㈢身体健康标志 1.精力充沛,能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不感到紧张; 2.处事乐观,态度积极,乐于承担责任,事无巨细,不挑剔; 3.善于休息,睡眠良好; 4.应变能力强,能适用外界环境的各种变化; 5.对一般感冒和传染病有一定的抵抗能力; 6.体重适当,体形匀称,头、臂、臀比例协调; 7.眼睛明亮,反映敏锐,眼睑不发炎; 8.牙齿清洁,无缺损,无疼痛,无出血,牙龈颜色正常; 9.头发有光泽、无头屑; 10.肌肉和皮肤富有弹性,行走轻松自如。 ㈣心理健康的标准(美国心理学家马斯洛和米特尔曼) 1.有足够的安全感; 2.能充分地了解自己,并能对自己的能力做出适度的评价; 3.生活、理想切合实际; 4.不脱离周围现实环境; ...

Words: 1288 - Pages: 6

Premium Essay

论中国商业银行管理

...2013届 本科毕业论文 论文题目: 论我国商业银行的风险管理 学生姓名: 郭瀚泽 所在学院: 金融学院 专 业: 金融学 学 号: 40904234 指导教师: 张迎春 成 绩: 2013年 5月 西南财经大学 本科毕业论文原创性及知识产权声明 本人郑重声明:所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下取得的成果。对本论文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。因本毕业论文引起的法律结果完全由本人承担。 本毕业论文成果归西南财经大学所有。 特此声明 毕业论文作者签名: 作者专业: 作者学号: 年 月 日 西南财经大学本科学生毕业论文开题报告表 |论文名称 |论我国商业银行的风险管理 | |论文来源 |自拟 |论文类型 |A |导 师 |张迎春 | |学生姓名 |郭瀚泽 |学 号 |40904234 |专 业 |金融学 | | | | ......

Words: 980 - Pages: 4

Free Essay

企业发展战略

...企业发展战略 ------------------------------------------------- 百科名片    企业发展战略 “企业战略”是对企业各种战略的统称,其中既包括竞争战略,也包括营销战略、发展战略、品牌战略、融资战略、技术开发战略、人才开发战略、资源开发战略等等。企业战略是层出不穷的,例如信息化就是一个全新的战略。 目录 战略 战略与战术 企业战略 《企业战略论》 企业发展战略本质 企业发展战略意义 企业发展战略内容 企业发展战略制定 企业战略的一般特征 企业战略的类型 《企业战略管理》课程介绍 主讲人企业战略管理专家赖伟民教授 企业发展战略创新 夹缝中生存的中小企业发展战略现状简析 战略 战略与战术 企业战略 《企业战略论》 企业发展战略本质 企业发展战略意义 企业发展战略内容 企业发展战略制定 * 企业战略的一般特征 * 企业战略的类型 * 《企业战略管理》课程介绍 * 主讲人企业战略管理专家赖伟民教授 * 企业发展战略创新 * 夹缝中生存的中小企业发展战略现状简析 展开 ------------------------------------------------- 编辑本段战略   “战略”这个概念最初只存在于军事领域。战争讲究谋略。谋略有大有小,大谋略叫“战略”,小谋略叫“战术”。 ------------------------------------------------- 编辑本段战略与战术   战略与战术的区别是:战略针对全局问题,战术针对局部问题;战略针对长期问题,战术针对短期问题;战略针对基本问题,战术针对具体问题。 ------------------------------------------------- 编辑本段企业战略   企业战略虽然有多种,但基本属性是相同的,都是对企业的谋略,都是对企业整体性、长期性、基本性问题的计谋。例如:企业竞争战略是对企业竞争的谋略,是对企业竞争整体性、长期性、基本性问题的计谋;企业营销战略是对企业营销的谋略,是对企业营销整体性、长期性、基本性问题的计谋;企业技术开发战略是对企业技术开发的谋略,是对企业技术开发整体性、长期性、基本性问题的计谋;企业人才战略是对企业人才开发的谋略,是对企业人才开发整体性、长期性、基本性问题的计谋。以此类推,都是一样的。各种企业战略有同也有异,相同的是基本属性,不同的是谋划问题的层次与角度。总之,无论哪个方面的计谋,只要涉及的是企业整体性、长期性、基本性问题,就属于企业战略的范畴。   需要指出的是,最初人们所讲的“企业战略”,主要指的是竞争战略。1971年美国的迈克尔·波特发表《竞争战略》之后,更强化了人们的这种认识。在迈克尔·波特的著作中,是把企业战略当作竞争战略的同义语来使用的。他说的企业战略都是竞争战略。军队从事战争,企业从事竞争。竞争与战争虽然本质不同,但也有一个“争”字。企业竞争也是很残酷的,失败了就要死亡。既然要参与竞争,那么当然就要讲究竞争战略,不能只是一味地拼人力、拼财力、拼物力。竞争战略虽然非常重要,但毕竟不能代替企业战略。企业为了生存与发展不能只谋划竞争,而应该同时谋划许多方面。千万不要在竞争战略与企业战略之间划等号,竞争战略只是企业战略的一部分。如果读了迈克尔·波特的《竞争战略》,就认为企业只存在竞争战略,那就是只见树木、不见森林,与瞎子摸象...

Words: 705 - Pages: 3

Free Essay

加强企业统计工作 提高企业管理水平

...【摘要】统计工作是对企业实行科学管理,监督整个企业活动的重要手段,是企业制定政策和计划的主要依据。然而,当前企业统计工作却存在一些问题,随着现代企业制度的建立和现代化管理的发展,我们必须加强统计队伍建设,提高统计人员素质,进一步改进工作方法,健全统计法制,形成一套合理有效的统计管理模式,真正体现统计的“信息”、“咨询”、“监督”三大职能。 【关键词】统计工作 问题 意义与作用 思考 在现实的企业经营运行中,谈到企业管理,人们首先想到的是企业管理体制、经营方式、组织形式、运行机制等,而统计的重要性往往被企业管理者所忽视。的确,企业管理体制、经营方式、组织形式、运行机制的有效与否,对企业适应市场经济要求,提高经济效益,具有重要的影响和意义。但假如没有科学的统计依据,从企业本身而言,各项管理就如空中楼阁,虚而不实,管理过程中就不能很好地找到切入点。从政府宏观调控来说,也难很好地找到着力点。因此,强化企业统计,无论是对企业的经营,还是对政府的宏观调控同样具有重要意义。 一、当前企业统计工作中存在的问题 我国的国有企业特别是国有大中型企业,自50年代起,逐步建立了一套较为完整正规的统计制度和指标体系。在生产企业,以产值产量统计为核心;在流通企业,以商品购销调存统计为核心。从班组起,就建立了规范的登统制度,严格地按统一规定的口径、范围、计算方法进行核算。但近年来,我们在调查研究和统计执法检查工作中发现,企业统计基础工作明显减弱。一是统计工作得不到企业领导重视,认为统计只不过是数据的加加减减或汇总,填几张报表完事,把统计工作简单化。企业重会计而轻统计的现象普遍存在,认为会计核算、收支把关重要,是为"我"所用,统计工作主要是为上级统计部门所用。因此,统计员兼职多,专职的少,且变动频繁,在企业改革、重组、调整中,统计机构和统计岗位也被首当其冲地撤销或合并,统计人员精简、下岗的较多;二是企业统计台帐和原始记录越来越不健全,填报统计指标的随意性加大,统计数据质量下降。随着改革开放的深入和市场经济的发展,企业的所有制形式由单一的国有、集体发展到包括私营、个体、股份制、外商投资等多种形式并存,经营方式与管理模式也日益多样化,许多新企业应运而生。在这些新成立的企业中,有相当一部分没有像老企业那样建立规范的企业统计制度,甚至没有明确设立统计职能部门和统计工作岗位,国家统计报表由财会人员或其他部门的人员代填代报,一些统计指标也难以准确按照统计制度的具体要求来计算填报。三是统计人员的素质普遍不高。如射洪县现有企业统计人员除几个大中企业配置专职人员外,多数企业统计人员为兼职,以会计或其它工作为主,统计工作为辅。这些人员或学历较低,素质较差,或因事业心不足责任感不强,因此对统计工作的积极性、主动性就远不及专职人员,也没有多少自觉性挤出时间去学习统计理论,提高自身的业务水平。有的只懂会计知识而不懂统计知识和统计业务,有的既不懂会计又不懂统计,只是被动应付填几张报表而已。实际工作中,往往凭经验或运用不正确、不恰当的统计方法进行数据的收集、整理、汇总和加工,造成统计数据的差错、失误,很少甚至不向企业领导及有关部门适时提供针对本企业经营管理所需要的简单有效的内部统计资料,更谈不上进行统计调查、分析与预测,提供统计咨询,实行统计监督。 由于企业统计工作存在诸多问题,所以统计对企业经营管理者决策的参考作用就有所减弱,或者说就没有发挥过太大的作用。作用越小就越得不到重视,越得不到重视就越难以有效发挥作用。之所以陷入这样一个怪圈,笔者认为主...

Words: 500 - Pages: 2

Premium Essay

关于管理决策研究方法的思考

...摘要:在策划与发展的背景下支持研究的质量十分重要。因此设计和坚持适当的研究方法是必要的。虽然不同的问题需要不同的研究方法,但是基本的方式(原理)一样。 我的目的是介绍不同的研究方法和技术。在这些概要上我审视结果导向的研究方法。研究方法的核心应该是在商业单位获得的消息和数据的合适使用。 业务研究概论 在目前快速的商业环境的激烈竞争明显,许多组织依赖于商业研究获得竞争优势和更大的市场份额。商业研究是在学习、观察、比较和实验的帮助下对真理的追求。通过客观和系统的方法寻找知识,寻找解决问题的方法。通过科学程序的应用来发现问题的答案。找出隐藏的真相,而不是被发现的真相。要熟悉一种现象。准确刻画特定个体、情境或群体的特征。 研究包括以下内容: 1。定义和重新定义问题。 2。知识的源泉是知识的源泉,为解决不同的企业、政府和社会问题提供指引。 3。一门艺术的形式化训练,使人们能够更好地理解一个人的领域中的新发展。 4。寻找知识,科学和系统地搜索相关信息,对特定主题,科学调查的艺术。 5。仔细调查或调查,特别是通过寻找新的事实在任何分支知识。 6。系统化的努力获得新的知识。 7。从已知到未知的运动。 8。对现有知识的进步贡献的原始贡献。 业务研究的问题 1。缺乏科学的研究方法的培训 2。大多数的商业单位都没有这种信心,他们对研究人员所提供的材料不会被误用。他们往往不愿意提供所需的信息,研究人员。保密的概念似乎是神圣不可侵犯的商业机构。 3。它证明了一个不可渗透的障碍研究人员。 4。研究相互重叠进行经常缺少足够的信息——这些结果重复建设,浪费资源。 5。许多研究人员的研究大多是剪刀和粘贴的工作没有任何的洞察力揭示材料的整理。由于这一研究成果,比较经常,不反映现实或现实。 6。研究部门和商业机构之间的互动是不够的。 7。不存在一个行为研究代码,大学间和部门间的竞争是很常见的。 8。适当和及时的秘书协助包括同胞的援助,造成不必要的延误,在研究完成了难度。 9。图书馆管理和运作是不能令人满意的许多地方由于,大部分的时间和精力研究人员都花在追踪的书,期刊,报告,等,而不是在跟踪相关材料。 10。及时公布的数据,即在我国的各种政府和其他机构做这项工作的二次数据的难度。研究人员面临的问题,因为这一事实,所公布的数据差异相当显着,因为有关机构的覆盖面差异。 1. 业务研究的目标 要确定某件事情发生的频率,或与其他相关的东西,检验一个变量之间因果关系的假设。要了解市场趋势,或找到最佳的营销组合,制定有效的人力资源政策,或找到最佳的投资选择。 2. 研究的类型 2.1描述性研究(Descriptive Research) 在研究中,研究者试图测量的项目,如购物频率,偏好的人等方法的研究,调查方法的所有种类,比较方法和合作关系的方法。 2.2分析研究(Analytical Research) 研究者必须使用已获得的信息。研究者必须分析事实,对材料进行批判性评价。 2.3应用研究(Applied Research) 它的主要目的是要找到一个解决问题的社会或工业/商业组织的直接问题,并发现一些紧迫的实际问题的解决方案。例如,研究了关于人类行为的研究,以期对人类行为进行概括。针对某一具体的社会问题或经营问题的研究。 2.4基础研究(Fundamental Research) 它涉及推广和理论的制定。例如,有关自然现象的研究,纯数学的研究。 2.5定量研究(Quantitative......

Words: 417 - Pages: 2

Free Essay

社会资本和员工创造力的过程:企业内部网络的经验证据

...社会资本和员工创造力的过程:企业内部网络的经验证据 社会资本的概念最近增加的重要性,在广泛的社会科学学科的影响。越来越多的研究人员在组织行为,人力资源管理,决策和战略管理的研究已经应用了社会资本的概念,产生一个扩大范围的经验问题。同样,社会资本理论提供了一个同样令人信服的帐户,使知识获取和提高创造力的单一因素。特别是,佩里和shalley(2003)认为,社会资本是创新的重要推动者,最终,对创造新知识的重要来源。McFadyen和CANNELLA(2004)使用类似的概念和实证检验这些命题在个体水平上,发现这种论点的实质性支持。 尽管佩里和shalley的意义(2003)和分部和卡尼拉的(2004)在建立社会资本在创新和知识创新的重要作用方面的贡献,他们的工作没有解决之间的关系各维度的社会资本状况的变化。本文的主要目的是描述、测试的不同方面的社会资本可能会影响在跨国企业的背景下的组织创新绩效(MNCs)。由于全球竞争,一个动态的环境,需要创新,企业要求特别高的背景中,发展社会资本和促进创新的生存和保持竞争优势。基于社会资本的研究,尤其是yLi+莲子的工作,方便与智慧(2001),本研究发现,社会资本的三个主要维度:社会互动,关系质量与网络的关系。他们对社会资本与创新影响的实证来自不同部门和不同背景的人在公司得到的数据进行测试。 本研究将阐述yLi等人。是(2001)模型对社会资本的影响因素及对仔和Ghoshal(1998)探讨社会资本属性推进关于组织设置的理论建议。此外,这项研究进一步发展他们的理论,利用组织创新和社会资本的过程为导向的观点。除了描述和测试员工是否有良好的合作关系,在相互信任方面的同事,尊重和友谊,为促进组织创新,本研究重新审视社会资本的不同影响创造力。总的来说,这些结果提供了进一步的重量对社会资本的意义研究创造力的跨国公司。然而,这些结果都是次要的,社会资本的不同机制分析在创新一代跨国公司。不仅做的结果观察到的程度,员工的创新能力受到其同僚的支持会被嵌入社会资本的组织内关系的量来调节,但分析也使不同机制的检查在组织社会资本的增进关系发挥。 研究框架和提出的假设,这项研究是如图1。本论文主要研究关系质量和网络关系的社会交往和组织创新之间的中介效应的理论基础。第一部分社会资本的不同的角色,在企业环境中的创造力的关系。第二部分介绍了相关的文献,并提出了这项研究的假设。第三节论述了方法论和样本选择程序。实证结果的结果在第4节。最后一节强调了主要结论,限制和影响,并提出了进一步的理论和实证研究的途径,在这一新兴领域的研究。 理论与假设 创新是新思想的产生,有用的概念或新的解决问题的方法(Beth和Amabile 2010)。从过程来看,它侧重于思想的产生过程和如何在手连接到任务的其他原创(Goldschmidt和Tatsa 2005)。Amabile,barsade,缪勒和Staw(2005)定义创新是新的,有用的创意的制作。奥德汉姆和卡明斯(1996)总结前期研究的建议和主张创新属性应包括代新,原始的或有用的想法,重组现有的解决方案或完全新的材料,尚未被发现的介绍。特别是员工的创造力,包括发展新的想法和解决方案,以工作的挑战,提供有形和可衡量的表演,有助于组织的发展(吴和费尔德曼2012)。尽管他们的创造力不同的定义,这些研究一致认为,组织更依赖于创造力,以维持组织的增长,生存在高度动态的环境中,满足客户的需求,提高组织的生产力。 个人可以通过他们的社会关系、相互信任、资源交流和社会支持与他们的互动伙伴、朋友或同事...

Words: 858 - Pages: 4

Premium Essay

新常态背景下中国高校社会服务模式研究

...新常态背景下我国高校社会服务模式研究 摘要 社会服务作为高校的三大职能之一,既使高校直接为社会作出贡献的途径,更是实现经济快速发展必不可少的条件。而随着我国步入经济新常态,社会和企业对于高校在社会服务职能方面又提出了新的挑战和要求。本文探究了新常态背景下高校社会服务的模式,以及保证其运行的措施。 关键词:新常态 高等学校 社会服务 Abstract Social work, as one of the three basic functions of institutions of higher education, is one way for them to make contribution to the society and is essential for the development of economy. With the new normal economy, enterprises have brought new requirements and challenges for higher education. This essay explores the modes of social work within the new normal economy and ways to ensure their operation. Key words: New normal economy, Higher education, Social work 社会服务与教学、科研一起并称为高等院校的三大职能,是高等院校利用其自身资源优势为社会作出贡献的有效途径。高校的社会服务职能起源于19世纪的美国,强调了高校作为教育和科研机构直接为社会作出的贡献[1]。随着美国经济的日益崛起以及其高等教育国际影响力的提升,高校的社会服务职能开始得到各国的重视和效仿。在我国,高校的社会服务职能发展可以分为三个阶段:起步阶段(1977-1985年)、深化发展阶段(1985-1992年)以及相对成熟阶段(1993年至今)[2]。而随着我国步入新常态经济,高校社会服务职能的重要性愈发的凸显了出来。综合分析,笔者从以下四个方面探讨了新常态经济下我国高校社会服务的模式。 * 我国高校社会服务现状 经过一个多世纪的发展,我国高校的社会服务工作已相对成熟,具体来说有以下几个特征:首先,作为高校的三大基本职能,社会服务职能在法律层面得到了承认,高校的社会服务观念也深入人心。其次,在高校的社会服务工作中,引入了市场机制。最后,高校的社会服务覆盖面扩大,服务能力快速稳步提高,逐步规范成熟。经济的快速发展,对高校在人才输送和科研成果方面都提出了较高的要求,在这种情况下,高校的社会服务职能等到了快速发展,主要表现在其社会工作的覆盖面扩大和服务能力提高上。前者不仅指参与社会服务的高校数量的增多,还包括高校的服务种类和形式的多样化。后者则主要体现在高校所提供的社会服务能更好的满足市场需要上。总的来说,随着我国经济的发展和各项改革的深化推进,我国的高校社会服务工作也逐渐走向规范和成熟。但必须指出的是,高校的社会服务工作依然存在这许多问题,例如在市场经济的影响下,有些高校出现了将经济效益置于社会效益和教育效益之上的问题。另外,社会服务规模的扩大也意味着其消耗的资源越多,在一定程度上对高校的教学职能和科研职能造成了负面的影响。 * 新常态下高校社会服务的内涵 我国经济新常态是指我国经济处于经济增长速度放缓,经济结构优...

Words: 297 - Pages: 2

Premium Essay

东莞市社区卫生服务机构专业人员队伍建设机制探析

...东莞市社区卫生服务机构专业人员队伍建设机制探析 安 然 (广东医学院人文与管理学院,广东 东莞 523808) 摘 要:目前我国加大社区卫生服务建设,提出医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术指 导六项功能于一体的发展战略。作为经济发达地区的东莞市,为了实现社区卫生服务机构“六位一体” 的功能,需要进一步加大社区卫生服务机构专业人才队伍建设,从人才培养与引进、人才待遇和职称晋 升等方面,解决社区卫生服务机构人力资源短缺与稳定性问题。 关键词:社区卫生;机制;人力资源 中图分类号:R197.3 文献标识码:B 文章编号:1003-2800(2011)06-0382-02 为了提高人民群众医疗服务的可及性, 有效解决 “看 共卫生执业医师和中医执业医师教育背景的人员稀少, 研 病难、看病贵”的难题,进一步提高公共医疗卫生服务 究生学历和副高级以上职称人员非常缺乏[1]。近年来东莞 的均等化,更好的满足居民初级卫生保健的需求,中央 市社会医疗保险实行社区医生首诊制度, 对就诊人员分流 政府提出大力推进社区卫生服务建设的发展战略,赋予 和基本医药费用控制作用日益突出, 加上与社区功能对应 社区卫生服务机构医疗、预防、保健、康复、健康教育 业务逐渐下沉,专业人员的短缺和业务素质偏低,对社区 和计划生育技术指导六项功能,提高对社区卫生服务的 卫生服务功能的实现带来一定的负面影响。 从业人员的综合专业素质要求。东莞市属于经济发达的 造成东莞市社区卫生服务机构人才缺乏、业务素质 行政单列市,引进型专业人才的数量和需求比较大。 偏低的原因,一方面是我国全科医学专业的培养时间比 1 东莞市社区卫生服务发展现状与人力资源专业素质 较短,在全国全面展开社区卫生建设的情况下,全科医 问题 学专业的短期缺乏是必然的;此外,东莞市缺乏地方性 1.1 东莞市社区卫生服务发展现状 的医学院校,尽管依托广东医学院能够实现医疗相关专 东莞市社会经济的发展,促进了东莞市医疗卫生事 业人员的在职培养,但广东医学院东莞校区尚未设置全 业的发展,通过近年来政府与卫生行政管理部门的努力 科医学专业,外部培训资源的瓶颈问题尚未有效解决。 和统一部署,在充分利用现有的卫生资源和公立医院延 另一方面,由于医学专业人才培养周期较长,而东莞市 伸设置的门诊部和诊所的基础上,按照国家关于发展社 社区卫生服务建立时间比较短,虽然经过近 4 年的发展 区卫生服务机构的要求,通过新建和改扩建,2006 年 12 与完善,但在社区卫生服务需要的人才队伍方面,通过 月 12 日,全市 250 家社区卫生服务机构正式挂牌成立, 在职培训和业务进修、上级业务机构对口培训的数量偏 标志着东莞市社区卫生服务机构建设的初步任务基本完 低,并且尚未形成常规化培训机制。 成。到 2009 年年末全市有医疗机构总数 2106 个,其中 2 东莞市社区卫生服务机构人才队伍建设机制 门诊、诊所、卫生站、医务室、社区卫生服务机构等基 2.1 东莞市社区卫生服务人才的专业培养机制 层医疗机构 2033 个,卫生技术人员 35766 人,医院病床 要在短期内减缓和弥补全科医学人才的缺乏问题, 目 18080 张,2010 年上半年全市建成并投入使用的社区卫 前东莞市急需做好在职培训,在内科相关专业的基础上, 生服务中心(站)361 个。 通过对口进修的形式, 到相关医学院校和医疗机构进行全 1.2......

Words: 428 - Pages: 2

Free Essay

北京奥运会珠峰火炬手的心理体验研究

... 北京奥运会珠峰火炬手心理研究 作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 引用次数: 游茂林, 董范, 周云 中国地质大学体育部,武汉,430074 体育文化导刊 SPORTS CULTURE GUIDE 2010,""(4) 0次 参考文献(8条) 1.Lorraine S.Lanier,Gayle Privette,Steve Vodanovich,Charles M.Bundrick.Peak Experiences:Lasting Consequences and Breadth of Occurrences Among Realtors,Artists,and a Comparison Group[J].Journal of Social Behavior and Personality,1996,Vol.11,No.4:781~791. 2.Patrick J.Cohn.An Exploratory Study on Peak Performance in Golf[J].The Sport Psychologist,1991(5):1~14. 3.Terry Orlick,John Partington.Mental Links to Excellence[J].The Sport Psychologist,1988(2):105~130. 4.Daniel B.Hollander,Edmund O.Acevedo.Successful English Channel Swimming:The Peak Experience[J].The Sport Psychologist,2000(14):1~16. 5.王斌,马红宇,侯斌.对张健成功横渡渤海海峡顶峰体验的研究[J].体育科学,2002,22(1):15~17. 6.李艳华.马斯洛z理论对竞技体育的一点解释和分析[J].北京体育大学学报,2008,3l(4):510~512. 7.北京奥运火炬接力珠峰传递专刊[J].山野,2008(8). 8.北京2008年奥运会火炬接力官方网站 [EB/OL].http://torchrelay.beijing2008.cn/cn/ceremonies/qomolangma/. 相似文献(5条) 1.期刊论文 徐南强.XU Nan-qiang 现代教练员掌握金牌技艺的研究 -南京体育学院学报(自然科学版)2007,6(2) 在当今体育科技发展的进程中,人们呼唤科学训练,因为奥林匹克水平的比赛,运动员的心理起到决定性的作用.教练员对运动心理学的需求不断加强 ,运动心理学将成为教练员重要的金牌技艺.在对教练员的训练观念研究后,提出教练员学习运动心理学的原则、方法和重点,以及学习训练的主要途径,指 导教练员学习运用心理学的知识、技能和方法,提高科学训练水平. 2.期刊论文 程丽平.徐建华 美国运动心理咨询师奥运会心理服务分析 -体育文化导刊2009,""(11) 在奥运会比赛前和比赛过程中,运动心理咨询师在给运动员和教练员提供运动心理服务的过程中会遇到许多与体育伦理相关的问题.与传统的运动心 理咨询服务相比,这些问题有扩大化趋势,要求运动心理咨询师在工作的任何时候都要注意伦理道德行为.美国奥林匹克委员会委任的运动心理咨询师面临 的一些体育伦理问题,主要包括:奥运会延长了随队长途旅行的时间;工作中各种关系复杂化;与奥运会相关问题的媒体应对:团队认同;多队同时服务;运动......

Words: 311 - Pages: 2

Premium Essay

英语毕业论文选题及写作、答辩技巧

...撰写英语毕业论文是每个英语专业大学生离开校园,走向工作岗位之前必须完成的一项任务。此项任务完成得好坏,顺利与否直接关系到毕业生的按期毕业问题。毕业论文也是对学生进行综合实践训练,培养学生科学研究能力和创新能力,提高学生综合素质的重要环节。因此,笔者认为有必要向学生介绍一些写英语毕业论文的技巧,以便他们能顺利完成此项任务。本文虽然主要介绍如何写英语毕业论文,但从写论文的步骤、方法等方面来看对其他专业的学生也有一定的可借鉴之处。撰写英语毕业论文主要分以下几个阶段:准备、撰写提纲、第一稿、第二稿、第三稿、定稿与答辩。 I. 英语毕业论文准备 学生可以根据本专业教学大纲选定研究范围(英语教育、文学、翻译及外贸等),英语毕业论文选题应符合下列要求: 1.结合专业特点,符合专业培养目标的要求。 2.尽可能与社会实践实际相结合。 3.题目的难度和分量要适当。 在这个阶段学生们遇到的主要问题是如何限定课题范围。最好是课题已在学生脑子里酝酿了好长时间,并且他现在急于将他的思想观点诉诸纸上,与他人分享;最差的是课题由导师布置给他。他应该时刻牢记他要讲有用之词,而不仅仅是用字填满空白纸。限定课题范围的技巧就在于缩小课提范围。限定课题可以使他更深入地谈问题,言之有物,不至于由于范围过广,导致泛泛而谈,空洞,浪费读者的时间。此阶段包括资料的收集与整理、阅读文献。 II. 英语毕业论文提纲 学生在指导教师的指导下分析和研究所采集的资料的基础上,撰写英语毕业论文提纲。毕业论文提纲应尽量做到全面缜密,理顺所要论述内容,避免以后反复修改。纲要可以使作者一目了然地看出他的论文是否前后一致。主题是纲要的关键,因为它简明地陈述了作者的目的。正式纲要(哈佛纲要)中,各级纲目的格式依次为:I,A,1,a,(1),(a)。任何纲要如不严加遵守则毫无用处。在确定了英语毕业论文选题,撰写了英语毕业论文提纲后,学生应对毕业论文的质量标准有一定的了解。英语毕业论文质量标准: 1)选题恰当、与毕业生的知识水平与认识能力相当; 2)内容丰富、资料翔实、论证充分有力; 3)观点正确、逻辑性强、无违反国家大政方针的观点; 4)叙述清楚、层次清晰而丰富; 5 )语言表达正确,无拼写错误、语言错误控制在20-25%00(万分之二十到二十五); 6)用词、造句、谋篇、布局等方面无明显失误,修辞错误率控制在2%。 英语毕业论文内容要能反映社会和时代特征,具有理论价值或实践意义,有新颖性。毕业论文可以对某个理论问题的探讨,也可以是实践问题的解决。毕业论文不仅要反映学生的综合能力,而且要反映他们对相关问题的较为正确的论述,要有一定的独立见解。论文必须做到主题明确、论据清晰、内容具体而充实,切忌空谈。写翻译的英语毕业论文,除实例分析外,还要提供原文的译文,以便弄清译论的依据。如果英语毕业论文是实践性的,它必须提出一定的解决途径、方案。 III. 英语毕业论文第一稿 要求学生必须严格按照指导教师审定后的英语毕业论文提纲进行写作,不可自行其是,随意更换主题。正文:用小4号字,分标题用4号字黑体、正文内容需编序好.大部分用罗马字,小部分用一般数字符号:引入正题的引言不超过2段,编序应遵循下列顺序: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. II. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 ... III. 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3/ 2.1.1, 2...

Words: 595 - Pages: 3

Free Essay

华中农业大学加强科研经费管理工作方案

...校发〔2012〕48号 关于印发《华中农业大学加强科研经费管理工作方案》的通知 校属各单位: 为更好地贯彻执行国家科研经费管理政策,提高资金使用效益,经研究,学校决定近期开展科研经费管理情况自查及一系列宣传教育活动,现将《华中农业大学加强科研经费管理工作方案》印发给你们,请遵照执行。 附件:1.华中农业大学加强科研经费管理工作方案 2.华中农业大学科研经费管理自查报告表 华中农业大学 二〇一二年三月二十七日 主题词:高校 科研经费 工作方案 通知 华中农业大学办公室 2012年3月27日印发 附件: 1.华中农业大学加强科研经费管理工作方案 为更好地贯彻执行国家科研经费管理政策,进一步加强和规范科研经费管理,提高资金使用效益,建立规范制度和长效机制,确保学校科研工作协调、健康、可持续发展,根据《教育部关于进一步贯彻执行国家科研经费管理政策 加强高校科研经费管理的通知》(教财[2011]12号)及《教育部关于加强高校科研经费管理工作安排的通知》(教财司函[2012]54号)等文件精神,结合学校实际,特制定华中农业大学加强科研经费管理工作方案如下: 一、开展科研经费管理情况自查 (一)课题负责人自查(3月31日前) 各课题负责人对照教财[2011]12号文件对2009年以来所承担科研经费使用情况进行自查,填写自查报告表,交所在学院(部门)进行汇总。 (二)各学院(部门)自查(4月5日前) 各学院(部门)对各课题负责人自查情况进行总结,向计财处提交总结报告,对自查出的问题提出处理意见,并对学校科研经费管理工作中存在的不足和改进措施提出建议。 (三)学校检查(4月10日前) 由审计处牵头,科技处、监察处、计财处等配合,组织对重点课题进行抽查。 (四)形成自查报告并上报(4月15日前) 由计财处牵头,科技处、审计处等配合,对学校科研经费管理情况自查工作进行总结并形成自查报告,按时上报教育部。 二、开展科研经费管理系列宣传教育活动 (一)活动时间:2012年3月中旬—5月上旬 (二)活动安排 1.召开学校科研经费管理自查工作部署动员会议 3月中旬,召开专题会议,传达教育部加强高校科研经费管理文件精神,部署学校开展科研经费管理情况自查工作安排。 2.召开学校科技经费管理办法修订研讨会 4月上旬,召开学校科技经费管理办法修订研讨会,召集各学院和相关单位负责人认真研讨分析学校科研经费管理新形势、新任务、新情况,总结经验,查找存在的问题和原因,收集修订管理办法的具体意见。4月底之前,出台新的科研经费管理办法。 3.开展上级主管部门关于高校科研经费管理政策、法规、制度学习活动 3月底—4月上旬,组织相关职能部门、各学院开展国家科研经费管理政策、法规等文件学习,促进广大科技工作者转变观念,适应新的形势,进一步规范科研经费管理,提高资金效益与科技产出率。活动期间,将邀请国家科技经费主管部门领导或有关审计单位专家来校作专题报告。 ......

Words: 318 - Pages: 2